智慧型教师的特征

　　具有教书与育人的艺术。智慧型的教师能够深刻把握教学内容中所蕴涵的真、善、美，将它作为育人的重要“载体”和养料；能够将教学过程作为引领学生追求真、善、美的过程。具有教育智慧的教师，他们在教育教学中所着眼的是对学生真、善、美心灵的塑造，因而他们只是以知识学习的过程为依托，引领学生在学习知识中感悟人世间的真、大干世界的美、自然与社会之间的善，学生的心灵一点点在被感化，一个大写的“人”正一天天占据他们的整个内心深处；注意以情激情、以情动情。情感是育人的重要纽带，情感能升华人的心灵、陶冶人的心境、改善人的心智。有智慧的教师善于发挥情感因素在教书育人中的重要作用。在他们的课堂教学中，流淌着的是师生间对真、善、美追求的激情，荡漾着的是师生间相互关爱、相互尊重的真情；注意用自身的人格魅力教育和感化学生。教育是用人格塑造人格的事业，教学的过程同样如此。有智慧的教师尤其注意用自己的人格魅力时时地去影响和感化学生，从而达到“不教以教”、教书与育人高度统一的艺术境地。他们始终将自己作为一本教育和影响学生人格的“活”的教科书，用自己对学生的深深关爱，用教育的公平、教育的人道，用自己对真理的执着和挚爱，化作一道道春雨甘霖，润物细无声地滋养着每位学生的心田。    
　　具有高超的教育机智。因势利导，寓教无“痕”，有智慧的教师能充分利用教育情境，把自己的教育意图隐蔽在友好而无拘无束的气氛中，巧妙地将教育要求转化为学生自身的需要，帮助学生扬长避短，使他们逐渐增强克服缺点的内在力量；随机应变，对教育教学过程中随时可能发生的偶发事件，具有教育智慧的教师能迅速地判断和明确情况，区分偶发事件的性质，及时地确定自己的行为方向，灵活果断地采取有效措施；风趣幽默，把握适度，对于比较尴尬的突发事件，有智慧的教师能够采用幽默而风趣的态度及方式进行处理，并善于确定自己言语和行为的适当界限，以最小的代价取得最佳的效果。    
　　具有自我不断创新的卓越表现。具有教育智慧的教师，一定是一位具有自我不断创新的卓越表现的教师。教师的不断自我创新，是同他具有教育智慧密切联系在一起的。叶澜教授曾经描述过生活在同一时空中的几种不同教师的职业状态：“有的生活在没有今天的昨天，他们顽强地遵循着历史的规范；有的生活在没有明天的今天，他们不断地追逐着时尚的翻新；有的生活在蕴涵着明天的今天，他们坚定地用自己的生命，按自己理解和追求的明天，编织着不同于昨天的今天，他们的生命向着无限的可能性生活开放。他们的每一天，在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。”智慧型的教师，就是叶澜在这里所说的第三种教师，他们总是向往着明天，同时又立足于今天，不断创造和追寻着新的明天，也不断创造和描绘着新的自我。在具有教育智慧的智慧型教师心里，教育的每一天都应该是新的，自己的每一天也都应该是新的。智慧型教师正是在这种不断的自我创新、自我创造中，日益续写着教育的新的业绩、新的辉煌，也日益地实现着自身的“可持续发展”。    

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