他被青春撞了一下腰—一位男同学情感困惑辅导个案

      对中学生进行青春期教育，是学校整体教育中不可缺少的一部分，这一点应该成为任课教师、班主任以及学校领导的共识。青春期教育搞得是否成功，不仅关系到学生在校期间的成长，而且对学生一生的发展都会有影响。作为班主任，遇到学生早恋现象，要根据学生的变化和困惑，本着关心、爱护、尊重、理解和信任的态度，做好思想教育工作，切不可态度生硬，急于求成。要正面引导，帮助学生进行分析，使他们很快走出青春期的困惑。     　　——题记

　　晚间，我正在办公室备课。一个学生过来找我，说是要和我聊聊。
　　这是班级中比较内向的学生，平时他很少言笑，也不爱和别人交往，看到他主动来找我聊天，我很是高兴和意外。
　　他颇有些扭捏。看得出，他是下了很大的决心，才勇敢地推开我的门的。我用含笑的眼神凝视着他，示意他在我对面的椅子上坐下来。
　　他边把手中一张折叠得很工整的纸递到我面前，边对我说：“老师，我也不知该怎么说，请你看看我写在纸上的东西，就知道我找你的原因了。”
　　凭着我的第一感觉，初步判断出他应该是“被青春撞了一下腰”了。于是，我打开他的纸条：
　　“老班，我有心事了。我很喜欢我们班的一个女生，从高二时就喜欢。想把这情感当作学习的动力。到高三时，我没把这事处理好，结果影响了学习，成绩退步较大。现在，我想尽量忘掉这事，可是，班级座位调动过后，你刚好把她安排到我前面。上课时，我一抬头，眼睛就看见她。她的任何举动都会把我注意力吸引过去。我不想这样，可是我克制不住。
　　我请求你帮我调换位置，不要让她在我的视线范围之内。再请你开导开导我，我不想堕落！！
　　还有，请你不要找她谈话，也不要将这事告诉我的家人。谢谢！
　　果然不出所料。现在的学生啊，对他们来说，最为烦恼、也最无法解决的，就是这种情感的困惑。
　　他很紧张地关注我的神态，似乎等待着我的恼怒和训斥。
　　我笑了。我对他说：“看了你的纸条，你知道我想对你说什么吗？我想告诉你，我恭喜你！”
　　他很纳闷地看着我。我接着说：
　　“第一，我恭喜你，在高三年级近于机械化的训练中，你还没有被无边的题海折磨成‘考试机器’，还保留着一份人类固有的最为美好、最为纯洁的情感。这是一件多么难得的好事啊。人要是在这个年龄，仅仅把考试看成了生活中的唯一，那才是真正的可悲。但你没有，你还在追求美好，还在渴望幸福。从这一点上看，我感觉到了你心灵的丰富和充实。
　　第二，我恭喜你，因为你有很强的审美能力。她确实是一个很优秀的女孩子，活泼开朗、热情大方。她身上确实存在着很多值得你去学习的地方，至少在乐观处世这一点上是比你强很多的。对这样的女生，你喜欢她，说明你的审美品位是正确的。你要是去喜欢那些涂脂抹粉、讲究吃穿、不学无术的女生，那才是真的差劲啦。
　　第三，我恭喜你，在高三这个人生很重要的岔路口上，你能够清楚地知道什么事情是可以暂时放一放，什么事情是眼下必须去做的。这说明你是一个能顾全大局的人。你有很强的价值判断能力，也有很好的自我控制能力。所以，我相信你能够在后面这个阶段把这个问题处理得十分完美。
　　第四，我恭喜你，你遇到了自己暂时解不开的结时，能够想到找老师的帮助。这说明你拥有了很好的排遣烦恼手段和方法。而且，还体现出你对别人的一份难得的信任。你把这个纸条给我看，就等于把自己心中最为隐秘的事情告诉了我。我很感谢你的这份信任和托付，所以我也自然愿意竭尽全力地帮助你。”
　　他可能根本没想到我会对他说出这番话来，我感觉到他的神情一下子放松了，表情舒展了很多。他说：
　　“老师，其实我并没有做什么过分的事情。我就是感觉她无论做什么，都是那么的完美。我常常幻想着将来能和她在一起，该是一种什么样的幸福。”
　　“那你把你对她的好感告诉她了吗？”
　　“她知道的，我曾经给她写过纸条。”
　　“噢，她怎么说？”
　　“她没说什么，只是说现在的任务是集中精力备战高考，一切都等高考之后再说。”
　　好个聪明的女孩啊！一句简单的回答，却包含了很多层的含义于其中。
　　“她说得对呀，就等将来再说吧。等将来考取了大学之后，大家还是可以进一步相互了解的。走上了社会之后，如果你们还能彼此欣赏，也许真的就会走到一起的。”我顺着那女生的话外之音来劝导我的这个“痴情”学生，“不过，老师也有一个要批评你的地方。看看你的纸条上是怎么说的。‘我不想堕落！！’还加两个感叹号在后面。对异性产生好感，怎么就是堕落了呢？这是一种很正常的情感。这样的情感，不仅仅是你有，别人也会有，爱美、追求美本是人的天性。”
　　听了我的话后，他显然放松很多，似乎是从我这里找到了“志同道合”的人了。他的话也变得多了起来，我已感到，压在他心头的这个沉重包袱，已经在我的帮助下卸下来了。
　　一段时间后，他在作文中反映出来的情绪好得多了，没有无奈言辞的迷茫及那种强烈的爱恋感觉。后来，我们又谈了几次，他是一次比一次理智。我知道他真的长大了，在经历一场情感危机后，他更加成熟，懂得如何控制自己，如何去面对。
　　后　　记
　　心理学家告诉我们，情感具有全面制约性。如果在情感教育上不能及时提出解决问题的方案，很容易使学生的情感发展停留在低层次的徘徊上。情感的无休止徘徊，将导致内心体验的无限空虚，整天想入非非，被莫名的忧愁和烦恼所困扰，精神沮丧，极端发展可能出现打架斗殴、犯罪等反社会行为；情感上的无休止徘徊也可能导致学生内心体验转向“实惠”：放弃高层次的追求，整天贪图享受，无所作为，极端发展可能使学生变得目光短浅，唯利是图。这两种倾向的表现形式不尽相同，实质上都是情感发展中出现了情感障碍，即所谓的“情感危机”。以这位同学的个性，如果不能有效地帮助其走出困惑，他很可能就会自暴自弃。我对他教育、帮助的案例可以说是成功的。