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2006年龙岩市三县初中毕业升学考试语文试题分析   
   浏览2006年龙岩市长汀、连城、武平三县初中毕业、升学考试语文试题，顿有一种似曾相识而又耳目一新的强烈感觉，也就是说这份试卷既传承了近几年我市中考语文试题的基本模式，又有了大胆的革新。评阅结束，众师纷说，现归结如下。
   一 试题评析
   这份试题总体质量较高，它很好地沿袭了近几年我市中考语文试题的基本模式，设置“积累和运用”、“阅读理解”、“作文”三大块，题量适宜，难易适中，注重对考生的语文基础知识的积累和语言表达能力的考查，既落实了“语文教学大纲”的要求，又有“新课程标准”的体现，切合教学实际。同时，又体现了“稳中有变”的命题原则，进行了大胆的革新。如三大块分值的调整：语基和作文各增加10分、阅读减少20分。这样设置，既体现了中考向高考靠拢的趋向，又体现了初中学段应注重积累的教学理念；阅读材料少了“说明文阅读”这一块，使得考生能在有限的考试时间内，能有充裕的时间阅读试题其它文本，深思熟虑，完成答题，体现了命题者对初中学生阅读实际的了解和人性的关怀。
   “积累和运用”部分灵活而充分地考查了考生的语文素养。尤其可贵的是：考查了对富有时代性的“绿色”一词在特定语境中的理解；以辩论词的形式点击了富有文化内涵及地域色彩的“我的长征”，考查考生的思辩能力；关注名著阅读，要求了解故事情节、概括人物性格。这些题目的设置，使得这一部分亮点不断，深层次地揭示了初中语文学习的内涵和外延。美中不足的是“名著阅读考查题”，命题者本意虽好，但它不能真正考查出考生的阅读状况与收获，使得相当部分可能根本没阅读经历的考生，仅凭道听途说也能基本答出似是而非的答案，且评分标准不具体，这类答案令评卷老师无所适从，给分不甘、扣分不忍，再说，其中的“故事”和“性格特点”脱节，不严密。
   “阅读理解”部分选择了文言文、议论文、记叙文三种文体的阅读理解的考查，文本材料适合初中生阅读，阅读量适宜，问题量适中。
   “文言文”部分选取《五柳先生传》着重考查考生对文言词句的理解，回归文言文阅读的实质。还要求考生对五柳先生“不求甚解”的读书方法作出评价，说明理由。这就体现了对文言文的阅读不能是单纯的死记硬背，而应有阅读主体的融入与思考，从而正确阅读与接受古代文学作品，做到古为今用，取其精华，去其糟粕的阅读原则。但虚词未曾涉及，似乎是个遗憾；分值权重较低（仅10分）。
   杂感式议论文《镇静出智慧》的阅读，选文材料生动有趣，能激起考生的阅读兴趣，从关键词语句子的理解、文章内容的把握、阅读迁移等方面设题，问题涉及面较广，且有较强的层次感，既能考查考生对该文本的阅读情况，也能考查出考生平常的阅读积累情况。值得商榷的是：所选文本的情节杜撰痕迹较为明显（尤其是第二个事例），其真实性经不起推敲，对考生的阅读冲击力不够；文中个别词语明显不妥，如倒数第二段中的“化险为夷”一词，事例情节中根本无险可言，如换为“收回失物”、“挽回损失”会更为准确；第10小题“丢伞后，巨商的智慧表现在哪些方面？”这一问题设置的指向性不明，使一些考生答题方向错误，如答成“表现在语言、神情、行动、心理”、“不露声色、镇静、耐心等待、沉着应付”等等。而评分标准的四个要点都是从巨商丢伞后的具体行动方面作答的，显然如题目能改为“丢伞后，巨商的智慧具体表现在哪些行动上？”会更为恰当，不致使考生产生方向性迷惑；第11和12题的分值配比不合理，可把11题设为2分，12题设为6分，因为这两题的答题量和难易比是有很大差距的。
   记叙文阅读《第七条白裙子》，文本材料为校园生活，主题为讴歌同学之情的真、善、美，考生读来会有亲切感，并有教益。设置5个问题，考查了考生对文本的整体感知与深层的理解和感悟。评分标准较为宽松，不苛求。第16、17题属开放性命题，有利于考生把文本阅读和生活实际相结合，得到真切的感悟。