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教学机智：无法预约的精彩
——新课程背景下语文课程生成性资源开发例析
（发表在《课程与教学》2006年第2期上）
常州市青龙中学    贺克春
可以说，语文学科是一门充满性灵的人文学科，很容易触及学生的知识经验和情感心志，激发起学生在课堂上的惊人之举、奇妙之言。也可以说，语文课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候我们离不开教学机智。所谓教学机智就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理，使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。它源于教师丰富的教学经验，也是教学艺术的一种临场表现。因而，语文教师更要学会随机应变，讲究教学机智，方能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。
有一种教学机智叫“润物无声”
例一：有时教师在课堂上的衣着、举止、言语不慎“露丑”，成为“笑柄”，有经验的教师往往坦然面对，用幽默的言语自我解嘲，摆脱窘境，并给学生意外的收获。有位老师上公开课时，可能由于情绪紧张，在班长喊“起立”时莫明其妙地摔倒了。班里顿时乱成一片，桌椅的响动声，学生的惊叫声，一时间全都向他涌来。但坐在地上的他却在刹那的无地自容后无比轻松起来，因为他知道他所担心的任何疏漏都没有这一跤显而易见，他所刻意追求的完美已无法实现，他只有脚踏实“地”平“地”而起了。他站起来，拍拍身上的灰，然后面带微笑地在黑板上飞快地写下：希望你在平坦的路上摔倒的不是你自己，请走好你脚下平坦的路。当他转过身的时候，教室里响起了热烈的掌声。这一教学机智起到了“润物细无声”的效果。
有一种教学机智叫“以静制动”
例二：在有一次上《孔乙己》，我已经精心准备好了一段导入语，可没想到上一节是体育课，同学们刚刚做完剧烈运动。预备铃早已响过，教室里还是闹哄哄的。此时我那一段开场白绝对是没有了“市场”。如