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新课改，让我欢喜让我思
高中新课程实验进入课堂教学实践已半个多月，最近跑了几所高中学校，深入到课堂听了老师们的实验课，也与高一实验老师进行了广泛的交流。总的感觉老师们在实践中摸索，在摸索中思考，在思考中前进。老师们对新课程实验的积极态度和责任感很让人欣慰，他们在课堂上呈现的一些东西也引发了我的思考。
老师们碰到的第一个难题是如何处理教材。新课程实验在教材处理方面留给了我们老师很大的空间，对这点，三所学校的备课组，因校制宜，各自采取了一些有针对性的措施，如有的把第二专题放到前面上，先解决学生学习的思想和方法问题，有的先上各专题的讲读课文，先解决文本研习问题。备课组内的老师统一进度。当然效果如何有待检验，但这种积极应对的做法值得肯定。
新课程实验的“新”，除了体现在理念上，更体现在课堂上。而在课堂实践操作上，目前可供老师借鉴的东西不多，或者说新课程实验的魅力本身就在创新上，需要我们每个实验老师都做主人翁。在这方面我们的老师也做得很好。今天参加了元济中学高一备课组的新课程教学研讨活动，觉得这样的小型研讨活动很实在，很有效，通过案例所呈现的一些东西很有价值。
今天开研讨课的沈老师，是位很有思想的老师。他执教的《劝学》是篇老课文，如何“新瓶装新酒”，他作了一些大胆、有益的尝试。如果从高中新课程理念这个角度去考量，我觉得这堂研究课有以下这些亮点。一是紧扣专题学习目标的导入。沈老师的导入很有创意，他从《三字经》导入，又由其中的典故“孟母三迁”引出话题——“人生获得教养的途径是‘教’和‘学’”，顺势自然地引出课文。这样的导入不是为导而导，同时已关照了学生的心灵，让学生带着情感、思想进入文本的研读。二是以学生为主体的课堂组织。新课程倡导自主合