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艰难的国运与雄健的国民
　　[教学设计]
　　创意说明：这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
　　教学步骤：
　　一、创设意境导入 (屏幕展示配合)同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中
航行，开心吗(画面1：平静的海面上停泊着一艘船)好，请同学们上船让我们划动船儿，起航!(画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起)同学们，此时此刻你的心情如何感想如何(画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌)面对这艰难的逆境，你的感想如何现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。(《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起)。(画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。)
　　二、生交流旅行感受(可能会有学生谈及人生的话题)
　　的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
　　三、听朗读，讨论答题。(屏幕显示)
　　1．文题的重音应怎么处理(　　)
　　a．重读“艰难的国运”
　　b．重读“雄健的国民”
　　c．重读“艰难的国运”“雄健的国民”(要求说明理由)
　　2．文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应
吗
长江　大河　　　　　　
中华民族历史势不可挡，一往无前
　　扬子江黄河　　　　　　　
中华民族历史的顺利发