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让语文教学离生活近些，再近些
——浅谈语文教学应该重视学生生活经验的积累

韶关市第十一中学  李震

[摘要]：课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程。但到了初中以后，学生对语文很难有兴趣,这个问题长期困扰着广大的语文教师。要使师生双方共同享受高质量的课堂生活，教师必须多维度地激活课堂教学要素，为课堂生活注入活力。同时,学生又是很宝贵的课程资源，学生的生活经验积累是学生资源很重要的一方面，如能合理挖掘，既能提高课堂教学效果，又能激发学生学习兴趣，提高他们积极主动学习的能力。为此，笔者结合自己的教学体会，对语文教学提出了一些相应的改进措施，以期语文教学向更健康的方向发展。
[关键词]：语文教学  生活  学生资源   张扬个性  生活经验   积累

一、语文教学遭遇的尴尬
当前语文教学的处境极为尴尬。一方面语文的世界得到极大的扩展，图书、电影电视、网络以前所未有的速度发展。一方面语文的领土和净土越来越少，学校忙碌紧张的生活挤压，现实影音资源的巨大冲击，更加上日益社会喧嚣与现实风气的侵蚀，真正纯洁美好的“语文家园”正遭受“水土流失”和“生物入侵”。
1、语文课不可能仅仅因为教材的改变而真正地为学生所爱。再美的文章，一经教师枯燥而繁琐的分析，就会面目变得可憎。语文课上，教师凭借其基本功，不少是弹唱多年的老调，孔子啦，孟子啦，鲁迅啦，茅盾啦，这些知识学生并非无兴趣，但是，总是言必“鲁迅”，不及当代文学思潮，难以使语文课真正变得可亲可爱起来。
2、由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。不少教师在走上工作岗位后，忙于教学或为生活所累，很少读书，脑中只有读大学或者中专时残留的一些或模糊甚至过时的知识。一项调查研究表明，语文教师的阅读量堪忧.更多的教师埋头教学，并不知道也不关心学生在读什么，爱读什么。此外，作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。
3、探究合作式学习流于形式，更多的体现在教师的袖手旁观。
叶圣陶先生说:“现代练习作文，既不像从前人那样，为要求取功名，也不像一部分青年所期望的那样，为要成什么文豪文学家；最重要的还在练成一种技能，能够以笔代口，意无不宜，在日常生活中得到种种方便与受用。”
刘国正先生在《语文教学与生活》一文中说：“语言的独特功能是借助语音和文字摹写生活，离开生活，语言就成了一面照临空虚的镜子，所照空无一物……如果离开生活来对待语文……学生会感到语文是身外之物，远离生活，没有什么实际的用处；会感到读则味如嚼蜡，写则文思枯竭，以致视学习为畏途，产生厌倦情绪。”