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语文课堂教学两个“是”
——多媒体进入语文课堂教学后带来的思考
温州乐成公立寄宿学校  朱旭微
摘要：多媒体进入语文课堂，优化课堂结构，扩大课堂容量，为语文课堂教学改革展示了广阔的前景。但也存在诸如教师过于关注教学形式，忽视对教学内容的深入钻研；展示的内容多为知识性的文字演示，无助于学生思维与能力的发展；过分预设教学环节，致使课堂教学呆板、生硬等不如人意的现象。反思这些现象并审视自己现阶段的语文课堂教学，使我清楚了语文教学的两个“是”：语文课堂教学是预设与生成的和谐统一，是“唤醒”。
关键词：多媒体   语文    课堂教学     预设   生成    唤醒

电脑的普及，信息技术的发展，使得多媒体教学打破了传统教学模式，成为现代教学的一种趋势。它使原来的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案”的传统课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用。这样，充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。新课程标准下的语文教学，要求把握大语文观，面向社会生活，有效运用多媒体进行知识和教学手段的整合，更好地增强感知效果，扩大课堂容量，创设教学情景，弘扬人文精神。这样看来，多媒体的使用无疑是语文学习方式的新探索，为语文课堂教学改革展示了广阔的前景。
故此笔者在教九年级语文时，把多媒体带进课堂教学。一开始学生学习兴趣陡增，课堂生意盎然。一段时间后，部分学生反映语文课“呆板，不生动，封闭式的单一画面展示给人冷冰冰的感觉”；“有些课件形式过于单一，起不到思维训练的效果”。这令我吃惊，每天辛苦制作的课件竟遭如此评价。仔细反思，的确存在一些问题：
一、多媒体进入课堂教学后，我过于关注教学的形式，忽视了对教学内容的深入钻研。有时制作的电子文本仅是教材上文字和图像的翻版。如《孔乙己》一文的课件，在