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如何提高初三语文阅读教学的效益
新的学年又开始了，如何在短短的几个月中提高语文教学效益，强化学生的语文素养以及应试能力，使初三的语文教学工作在新的平台上开创新的辉煌，是摆在我们面前的一项重要而艰巨的任务。为取得预期的效果，我们必须及早对本学期的语文教学以及语文复习工作进行谋划，使我们的初三语文教学工作取得切实的成效。
下面，我就初三的语文课堂教学再谈几点体会和看法。
一、以课标和考试说明为教学的依据，
《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应该达到的能力与目标，它是开展语文教学的纲要性文件，更是中考命题的重要依据，
《考试说明》则是课标的具体化，它不仅为我们明确指出了考试的内容和要求，还为我们指出了考试的形式以及试卷的结构、题型、难度甚至还有分值的分配等，
因此，仔细研究《课标》和《说明》，对规范我们的教学行为，提高我们教学的针对性和有效性都有极其重要的作用，建议大家在上新课之前，备课组认真组织学习，真正吃透其中的精髓，使以后的教学少做无用功。
二、以教材和中考试卷为教学的主要资源
在弄清了《课标》和《说明》以后，就要认真钻研教材了。以往在这一阶段的初三教学中往往存在这样的现象，即匆匆结束新课，然后大量寻找课外材料进行阅读训练，甚至进行题海战，这是得不偿失的做法，且不说你找来的文章是否经典，是否有训练的意义，就是寻找文章本身也是一件不轻松的事情，而且还要大量印发讲义，学生常常不慎就弄丢了讲义，还有，学生往往对你选的文章还不怎么喜欢，甚至厌倦这样的训练，而教材一般都是经过编者精心挑选的经典美文，内涵比较丰富，也有训练的价值，所以，我们应该好好利用这些教材，充分挖掘其中的资源，为训练学生的能力服务。
在使用教材时，必须强调要以指导学生认真阅读文本作为前提。阅读教学的宗旨当然是提高学生的阅读理解能力，其前提条件当然是学生对文本的仔细阅读和细心揣摩。然而，现实的情况是，课堂急功近利的现象普遍存在，教师往往用不到四分之一的时间让学生读书，然后就是不着边际的分析和讨论，这种本末倒置的做法，只能进一步弱化学生的阅读水平，导致学生对文本兴趣的丧失，进而影响学生阅读能力的提高。
如何使学生能进入阅读的最佳状态呢，创设情景，激发学生的阅读兴趣最关键，另外利用学生的阅读期待，也是是一种好方法。所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，这是由他们已有的知识和经验驱使的一种心理指向，它了反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。例如，文本的题目、插图以及社会对这篇文章的