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浅谈阅读教学中审美情趣的培养
河南省柘城县第二实验中学    刘西峰   邮编：476200
关键词：阅读教学   审美情趣   培养   
摘要：我们阅读教学中要充分挖掘课文中的审美因素，培养学生们健康高尚的审美情趣。应从以下三个环节抓起：一、重视美感效应，创造审美氛围。二、阐发文字功能，加强理性认识。三、感受作者情感，丰富情感体验。

阅读教学的任务之一是培养学生对美的知觉和感受，培养他们的审美情趣。我们初中语文课本入选的文章大多是文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，他们以其进步的思想和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，鞭挞了假丑恶，具有巨大的审美价值，是我们对学生进行审美教育的极好材料。因此，我们阅读教学中要充分挖掘课文中的审美因素，培养学生们健康高尚的审美情趣。
那么，在阅读教学中如何培养学生的审美情趣呢？笔者认为，应当抓好以下三个环节：
一、重视美感效应，创造审美氛围
中学语文课本中的文章虽多是情文并茂、脍炙人口的具有很高美学价值的佳作，但在美的欣赏过程中，学生并不是一接触到课文就能立即发现文章中所蕴含的美，这就需要教师在教学中，引导学生全身心地进入文章的天地。首先必须注意导语的设计，使之“未成曲调先有情”，做到以声夺人，以情感人。如我讲朱自清先生的《春》时，可以开始，我说：“春是一个极富有诗情画意的季节。一提到春，在我们的眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、杨柳吐绿、万紫千红的美丽景象；就会在我们的脑海里浮现出‘天街小雨润如稣，草色遥看近却无’、‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’、‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’等一首首描绘春天的优美诗句，然而这些容量都很有限，今天我们学习的散文《春》中描写的景物可多了：有山、水、草、树、花、鸟、风、雨……”，听到这里，学生仿佛忆起春天的景色，急于想了解朱自清先生是怎样描写春天的，在熏陶渐染中，很自然地把学生引进了诗情画意之中，审美意识也更为强烈了。
“感人心者，莫先乎情”，感情是文学的基础，要写作一篇感人的佳作，作者必然是情动于中而形于言的，因此，教师在教学中还必须重视美读，“把作者的感情在读的时候读出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”，通过对作品音声节律的感受，由文入情由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。如诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，根据诗歌