约3700字。《唐诗宋词元散曲选读》教学探索
□丁楚洁 
　　【摘要】教学中，学生对古典诗词的兴趣不浓，本应生趣盎然的诗歌学习反而变成了学生的一个负担，其重要原因在于教学中教法不当，给予学生空间太小。为培养学生的读诗趣味，提高学生的鉴赏能力，就要化繁为简，课堂教学目标要单一；分类鉴赏，以一册诗歌的阅读带动一批诗歌的阅读；以乐促教，将流行音乐融入诗歌教学。只有不断探索，才能开辟语文教学的新天地。 
　　【关键词】唐诗宋词元散曲选读；教学；探索  　　 
　　笔者任教高二语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的兴趣和教师想象的相去甚远。造成学生阅读兴趣丧失的原因，主要是学业的压力。于是，本应生趣盎然的诗歌学习却无形中成了一种负担。如何利用诗歌选修课程，创设一个适合学生学习的多样化的诗歌教学环境，培养学生良好的读诗趣味，提高他们的鉴赏能力，现结合具体教学实践，浅谈一下笔者的拙见。  　　 
　　一、“化繁为简”，课堂教学目标要单一  　　 
　　诗歌鉴赏能力的培养是一个长期的渐进的过程，这就需要我们教师从教学实际出发，突出重点，做到有的放矢，才能收到好的教学效果。 
　　首先应本着“化繁为简”的原则，选取简单的﹑易懂的切入点，由易到难，突出重点。有些教师在课堂上逐字逐句分析，不仅浪费了大量的教学时间，也使学生的兴趣磨灭在教师的讲解中。教师在组织教学时，应把主要精力放在如何把复杂内容简约化上，对教材进行大胆处理，勇于“化繁为简”。例如教学《春江花月夜》，这首诗有幽美恬静的春江美景的赞叹之情，有短暂人生、永恒宇宙的惆怅之感，还有思妇游子的两地相思之苦，融诗情、画意、哲理为一体。如果整节课胡子眉毛一把抓，学生是很难感悟出诗中深邃的意境美。在教学这首诗时，我从诗中写了哪些“月”入手，引导学生找出“明月、孤月、斜月、落月”这些意象，进而理解随着月升月落诗人感情的起伏变化。由于切入点简单，学生容易理解，学习的兴趣也大增。在教学过程中，再配以优美的琵琶曲，让学生在音乐声中感受那皓月当空、幽美清新的景色。这样的教学，使学生的兴趣得到了充分调动，从而亲近诗歌，对诗歌产生了喜爱之情，很好地完成了这一堂课的教学目标 
　　其次，课堂教学目标要单一。目标单一，就要我们教师能对教学目标有所取舍。任何一位教师都不可能在45分钟内完成多个教学目标的。总想面面俱到，就会蜻蜓点水，无法让学生知其所以然。而要让学生学得轻松，学有所得，思维得到训练，就必须有时间；要有时间，教师在确定教学目标时就要大胆的取舍。例如教学李清照的《永遇乐》时，我把“对比”和“以乐景写哀情”作为教学目标，通过今昔对比，乐与悲对比，他人与“我”对比，让学生了解在对比中含有反衬，突现身世之悲和盛衰之慨的主题思想。“对比”和“以乐景写哀情”是诗歌常用的表现手法，但如果只停留在这首词的学习，则本课教学未免太肤浅，太狭窄。课堂上还应当让学生展开联系，联系与本词表现手法相同的诗句，学以致用。“对比”的手法可以联系李白的《越中览古》、辛弃疾的《鹧鸪天》；“以乐景写哀情”则联系杜甫的《绝句》（“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何处是归年”）。因为教学目标单一，所以学生有足够的时间进行知识迁移训练，积极性得到了充分调动，思维能力也得到训练。 
　　学生对知识的摄取是渐进的、逐步积累的过程，审美能力的培养不是几节课就能完成的，教师应遵循学习规律，“化繁为简”，筛选教学目标，腾出更多的时间和空间让学生思考、交流，把他们的思维推向深度和广度，这样才有利于学生能力的培养。  　　 
　　二、分类鉴赏，以一册诗歌的阅读带动一批诗歌的阅读  　　 
　　翻开新教材，我们可以清楚地看到新旧教材的巨大变化，新教材选修课选编了大量优秀的诗歌，从唐诗宋词元曲的创作实际出发