约5400字。问渠哪得清如许    为有源头活水来
——把对联引进语文课堂
对联作为我国传统文化的精华，它灵活鲜明，雅俗共赏。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，褒贬讽谕，它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。
在语文教学中，为了丰富学生的文化底蕴，使学生产生强烈的参与欲望，受到多方面的语文能力训练，我经常将对联引进课堂，或讲对联故事，或赏析妙联，或有奖征对，或大胆创作，师生迷醉其中，其乐融融，收到了良好的教学效果。
中华传统文化源远流长，博大精深。语文教学不单是一门技术，它同整个中华传统文化有着不可分割的联系。近至语言、文学，远至音乐、建筑艺术等，都对语文教学有着直接或间接的影响。对联，又称“楹联”、“对子”，是语言学的一个分支，是我国独有的一种文学艺术形式。它起源于南朝，至清代而臻全盛，它雅俗共赏，生生不息。上至君主大臣，下至平民走卒，都有很多它的爱好者、追随者。从名胜古迹到寻常百姓家, 也都可见到它的身影。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕，它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。因此，语文教学若能引进对联这潭活水，定能使课堂熠熠生辉。 
一、对联故事激趣
新学年伊始，如何引导高一的新生们进入自己的语文佳境，往往是每个语文教师煞费苦心的头一件事。为此，我专门抽一节课向学生介绍一些对联知识，讲一些对联故事。
我准备了这样几个故事：
毛泽东出的上联：橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行。周恩来巧对下联：天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。
郭沫若小时调皮，与伙伴去隔壁庙里偷桃吃，回来受到老师的批评：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭以其志相对：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”
蒋介石竞选总统时，续范亭戏作一联：井底孤蛙，小天小地，自高自大； 厕中怪石，不中不正，又臭又硬。此联把蒋介石的丑态勾画得惟妙惟肖，人们无不拍手称快。
还讲了苏小妹三难新郎的故事