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  独辟蹊径，探寻美点
——浅谈语文课堂教学之美
 横塘中学  严耀忠
提要：吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”①既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。如果离开美，语文教学，特别是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文教学，特别是语文课堂教学必须求美。语文课堂教学的美点是多种多样的，本文试图从语言、引导、风格、提问中去探寻新课程背景下语文课堂教学之美。
关键词：语言  导  风格  提问  美
引言：语文是一门艺术，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相距甚远。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，展示语文课堂教学之美，使语文课成为学生求知的乐园。
在实际教学实践中，我们常听有人评议：某某的课启发诱导，有趣儿，深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饶有兴味；而另一个却缺乏语文课堂艺术修养的缘故。
那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课
堂焕发出生命的活力” ；②这就要求我们语文教师去追寻语文课堂
教学中的美。
课堂教学语言之美
    语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。①音高得当，音强适中，具有语声美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。②形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。③抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律