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“批”出百花齐放 “改”出锦绣文章
                    ——浅谈如何进行作文批改教学
 湖北省竹山县溢水中学    陈冰  翟远明   
邮政编码：442212
作文教学是语文教学中的“半璧江山”，同时也是一项比较难以完成的教学任务。对于学生来说，写作文难；对于老师来说，教作文难。而作文批改教学又是作文教学中一块未被开垦的处女地，老师的教学足迹很少遍布于此，形成语文教学中的一个死角。所以我们要想很好地完成作文教学任务，事半而功倍，就必须应该把作文批改当成常规教学来抓。搞好作文批改，会收到很好的效益的。下面就如何进行作文批改教学谈几点不成熟的看法：
写好批改教案
我们一般改作文，总是没有计划，没有安排，拿起哪一本，就改哪一本。改什么，是结构，还是立意，是语言，还是主题，是本篇作文要改进的，没有目标。是打分呢？还是评等级，都是走一步看一步，是分类改呢，还是全收全改，自己也不确定。一个班几十本，改完了心里只有模糊的印象，不利于评讲。为此，我们应该在批改之前，写好批改教案。计划如何去批改，作好统筹安排，有的放矢。最好还要做一个作文批改登记的图表，便于登记批改情况。这样，按照教案去批改，既提高了老师的批改效率，又利于提高学生的习作水平。
批改应及时
我们批改作文常见两种现象：一是收起来便改，无限拉长批改战线，一天三五本，一沓作文一改就是十天半个月，打批改的持久战；二是作文本交上来以后，无限搁置，等到要写作文了，才去加班加点，改得急，难免会敷衍塞责，要么就干脆换本子写。这两种做法都是不可取的。学生完成一篇作文都会或多或少获得一种成就感，这是很希望得到老师的肯定和指点，这种写作后的热情需要老师及时的评讲来点燃，从而形成一种浓厚的兴趣。如果教师无限延长批改时间，就会降低学生热情和写作兴趣，甚至引起厌烦心理，所以及时批改，及时