作文批改新尝试

　　批改学生作文繁琐、费时、效果不显著，初中语文教师恐怕都有这样的同感。每布置一次作文习作，教师往往要花上三几天工夫才能批阅完，更觉得不值的是，我们花那么大精力批改的作文，学生却不怎么当一回事，长此以往，教师批改的激情逐渐没了，学生写作的热情也一次不如一次，甚至把写作文当成了一件苦差事。如何来改变这样的状况呢？一次偶然的机会，听到同办公室的八年级语文教师小李说测了验，想让学生互评试卷，我想，何不也让学生来互评作文呢？于是我决定来次大胆的尝试，试后觉得效果还不赖。
　　通过这次大胆的尝试，我深深意识到：互批互改能有效地调动学生的积极性，学生会主动自觉地拿别人的作文与自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短；在老师的指导下批改别人作文中的错别字和病句，能有效地提高自己的分析判断能力和辨别是非的能力；学生批改别人的作文时有一种责任感，往往态度认真，毫不马虎，有利于调动学生参与作文批改的积极性；学生互批互改比老师改得仔细，能为教师节省出大量时间从事教学。正因为有这许多的好处，这一学年来，我都坚持让学生参与到作文的评改中，我始终坚信，学生即使评得不到位，但对他来说也是一个学习的过程。
　　这学期初，在与八年级一位语文老师聊学生作文的时候，我又突然想到八、九年级合作互批怎么样？因为语文尤其是写作是没有多大界线的。当想到这个主意的时候，我们都很兴奋，决定尝试一下，经过商量我们定下了大致的操作步骤。
　　首先，作文题目的选定要符合学生实际，让学生有话可说。感悟人间真情、亲情是近年来各种考试的热点话题，围绕这一些话题，我们很快拟定了第一篇作文的题目“难忘童年”， 第二篇作文命题为“我的________(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)”要求学生挖掘内心深处的美好情愫，抒写自己的真实感受，引导学生感悟生活，关注自己的内心情感。让每个学生都有话说，不至于产生写作的压力，害怕写不好被人笑话。
　　其次，两个年级规定相同的评改标准，我们参照中考作文批改原则，从文章的中心、选材、结构、语言、和卷面整洁五个方面定下标准。写到自己的作文本上。写作训练的时候也是要求学生从这五方面去构思和书写自己的文章。
　　三、在作文写作时就告诉学生要与八年级的作文互批，学生张大嘴表示惊讶的同时，从心理上对自己的写作也认真了三分，谁也不愿太丢人，所以收上作文来一看，从卷面就看出来比平时有明显的进步，态度认真了许多。由此我想到，学生作文写不好，被老师批评或取笑，他们不会太在意，但是，作文写不好而被八年级的学生取笑，他们就在意了，因此，他们不敢马虎应付写作。
　　四、交换互批时，我们首先对学生做好思想工作，态度要认真，每个人的能力不一样，但我们都要有认真对待的态度，用红笔批改，批语要中肯真诚，自己把握不准的地方要用商量的语气，因为我们本来就是在互相学习。其次是学生在批改的过程中对学生要进行指导。
　　五、学生改完后，老师进行第二轮批改，补充或纠正学生改不到或出现的问题，对学生写作情况和学生批改情况做记录，批改情况从批改质量和批改态度两方面衡量，反馈给合作班级，及时表扬或提醒要注意的问题。
　　这仅仅是尝试，但当我看完这几次作文后，感到特别高兴和满意，我明显感觉得到学生的作文质量一次比一次要好，我还把学生的佳作誊写工整后在班上的宣传栏进行展示，这又大大激起了学生更大的写作热情。有时作文刚交上来，有的学生就问：“老师，什么时候写作文？”他们想看看自己的作文别人怎么评改的。在作文这个老大难问题上，学生一向是避之不及的，现在却主动关心起作文来，实在让我这个老师受宠若惊。当我把作文发到他们手里的时候，他们也表现出从来没有过的认真，琢磨批语，琢磨建议修改。当我把反馈意见告诉他们时，被表扬到的几个同学的写作水平并不是太高，因为自己的认真和努力却受到同学的赞扬，感到特别高兴和自豪，脸上开出灿烂的花朵，腰板都跟着挺了挺，增长了自信。
　　通过这次与八年级同学的合作，感到最突出的有两点变化，一是写作态度认真了，二是有了一份新鲜和好奇在里面对写作增长了兴趣，由原来的怕写到现在的希望写。当然，也可能出现不满意的现象，如有的同学认为是故意给自己的作文分数打低了，这需要老师做好思想工作，要学生端正态度，每个班的发展是不一样的，学生也存在能力的区别。
　　当然这只是教学中的一个尝试，实践中也可能会出现其他问题，这需要在探索的途中不断的修正和完善，只要是对学生的能力提高和进步有作用，我就会不断的尝试和创新。

用户名(必填)

100分 80分 60分