约3000字。
故 都 的 秋（说课教案）                           
——郁达夫
主讲人：chenyifen
一、说教材
⒈高中第三册第三单元选的是中国现当代散文和外国散文,四篇都是抒情散文。散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性，来自文字和谐的色彩 、自然的节奏、 冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。
⒉《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清 、静、 悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它又是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视，因此，要重视指导学生掌握散文的阅读方法。
⒊《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，因此，教师应该以点带面，带领学生通过《故都的秋》来了解郁达夫以及他所生存的环境。
二．说学生
由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩下的景物描写的秒处，因而难以在感情上产生共鸣。
三．说教学目标 、重点、难点
根据《故都的秋》的课型特点和学生情况，我将教学目标和重点、难点分别确定如下：
1．教学目标：
（1）了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；
（2）体会作者在秋景中所寄托的感情；
（3）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
2．教学重点、难点：
以情驭景  以景显情
四、教学设计：
以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点：
⒈教学方法：移情法  诵读法 活动法
⒉教学手段：多媒体课件  录音机
⒊课时安排：两课时
⒋本课时整体感知文章，抓住秋的三个特点师生共同品味鉴赏文章。
5．课前准备：要求学生通过阅读《读本》、图书馆、上网等途径大量阅读郁达夫的文章，了解郁达夫的生平 、文艺观和审美观，作好在课堂上与同学交流的准备。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
五、教学过程：
⒈导入阶段：
移情法： 多媒体课件，投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情景中去。
教师深情引入 ：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家对秋都特别钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。……（柳永《雨霖铃》）
不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读以的是凄苦。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》的自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
⒉整体把握阶段：
诵读法：放录音，找出文眼，即表明故都之秋的特点的句子，使学生初步感知文章的内容和情感。
活动法：找准切入点，围绕激发学生思维、引起争论的问题开展辩论活动，调动学生整体把握课文的主动性、积极性。先让学生找出故都的秋的特点，抓住了中心，再分三组学生准备三个问题：
①    第一组在文章中勾出作者笔下的秋景有哪些？
②    第二组同学思考这些景物可概括为几幅图景？
③    第三组同学勾画出表示景物色彩的词语。
教师明确：
画面：              景物
清晨小院  很高很高的碧绿的天色，训鸽的飞声、槐树叶底漏下来的一丝一
丝的日光。破壁腰中的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草。
槐树落蕊  落蕊铺得满地，脚踏上去，没有声音、气味，只感觉极微细柔软；扫帚的丝纹，细腻、清闲、落寞。
秋蝉残鸣  衰弱  无处不在
闲话秋凉  雨有味  像样  交谈语调缓慢悠闲
秋果      枣子淡绿微黄
秋色      碧空  白中带黄  蓝朵  青布  淡绿微黄……清
秋声      鸽声  帚声  蝉声衰弱  风雨声  人声……静
秋味      …………………………………………………悲凉