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　　关于初中语文综合性学习的几点思考
　　内容摘要：课改以来，总是不能很好的把语文综合性实践课上好，甚至有时会直接跳过，周围的同事也或多或少有过类似的问题，因此笔者就农村初中语文综合性学习有了以下几点思考。
　　关键词：综合性学习、学生、教师
　　初中语文综合性学习是语文教学中的一道亮丽风景，它正受到广大教师们的关注，更受到学生们的欢迎。《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。之所以开展“语文综合性学习”活动，无疑是想寻找一种新的语文学习与教学的新路子，把我们的生活、把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践，除其学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于学习的过程、方法、手段是“活”的，学生不仅仅是静静的看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；还要根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的方法。这些做法，其根本目的是要拓宽学生的视野，让学生从生活中学习语文，更广泛地进行积累，夯实基础，真正地提高学养。作为一名普通的农村语文教师，对于这种新的语文课型，既有欣喜也有困惑。可能更多的是困惑，因为作为一个教学体系，它离我想象的效果还相距甚远。因此对于这种课型，笔者有了以下几点思考。
　　一、教师在综合性学习课上充当什么角色。综合性学习“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演怎样的角色呢？结合几年的教学实践和教学观察，笔者发现一般会出现这两种情况：一是放任自流型。活动开始前老师只作一些简单的安排，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，怕放开后学生收不回来，从而打乱老师自己原来的计划，就把学生固定在自己确定的范围内。可这样的学习活动学生只能接收一些知识，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会。可能是因为农村的教学条件有限，学生的综合素质不高，作为教师的我们总是担心学生操作不起来，于是原本该放手给学生做的事情却牢牢抓在自己手中，结果导致学生越来越没有兴趣，教师也觉得越来越累。甚至到后来综合性学习只能成为一种摆设，教师从中直接总结一些相关的考试内容让学生记背，完全背离了设置综合性学习课的初衷，这不能不说是教师的悲哀。笔者在平时的教学中也存在过这样的情况，很是惭愧。于是拿起《全日制义务教育语文课程标准》、