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　　课程改革下作文以“评”促“写”初探
　　[内容摘要]：著名教育家叶圣陶曾说：写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中学习,自悟其法,不能空讲知识。通过评改学生的习作,能及时发现闪光点和存在的问题,利用讲评课有的放矢,“扬”长“批”短,达到指导学生写作的目的。
　　[关键词]：新课程改革  讲评  写作指导
　　作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要途径。著名教育家叶圣陶曾说：写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中学习,自悟其法,不能空讲知识。通过评改学生的习作,能及时发现闪光点和存在的问题,利用讲评课有的放矢,“扬”长“批”短,达到指导学生写作的目的。
　　一、以“评”促“写”的意义
　　作文教学最容易忽视的是讲评作文，原因有：一是作文评改耗时、费神、费力，应付了事，无从评起；二是老师认为精心评改后学生也许只关注分数，对老师提出的宝贵意见也只一扫而过。这正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”  当前新课程改革正深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文评改也应改变做法，打破常规，改革创新。 讲评，其实它对促进学生习作有很大的作用：首先，它能及时总结学生本次习作的锝与失；其次，针对某个方面，进行强化训练；最后，多种形式的评讲，能提高学生的写作兴趣。
　　二、评讲找准“突破口”
　　评讲作文在紧扣习作要求时，找出突破口，侧重某个方面进行强化训练。
　　（一）、题目入手
　　对学生完成的作文，老师首先通读一便，找出具有代表性的题目。如在以“成长”为话题习作时，我摘选出以下题目：《和风儿一起跳舞》、《都是青菜惹得祸》、《我心飞扬》、《怎一个“烦”字了得》、《成长的烦恼》、《人生》、《一分钱的趣事》、《我小时候成长的故事》、《成长》。展示给学生，让他们选择自己最想听哪一篇并说明理由。学生选出前四个，原因有吸引力，后面几个没有新意。这时，我因势利导总结话题作文拟题的技巧。
　　A、好题目的要求：1、题文相符2、简洁凝练 3、准确鲜明 4、新颖生动  5、含蓄隽永；
　　B、拟题时应有的两种意识：1、新、 优的目标意识——新、 优    “人