从化六中语文科组新课程改革实验情况总结
作者:佚名 时间:2006/7/25 16:07:45 来源:会员转发 人气:2142
一、走进新课程，迎接新挑战。
1、注重培训，加强学习。
实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我们把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于课程改革的始终。
（1）做好岗位培训，确保新课程理念的落实。
语文新课程标准是国家现阶段教育方针、教育理念在语文教学领域的具体体现，是指导深化语文学科改革最具权威性的文件。只有领会其精髓，感悟其本质，才能有效地实施素质教育。因此，我校坚持“先培训，后上岗”的原则，认真做好语文教师的岗位培训工作。在每年的暑假，学校组织初一、初二、高一、高二的语文教师参加从化市、广州市教育局组织的新课程岗位培训。通过培训，承担新教材教学的教师对新课程和新教材有了更深刻、更准确的认识，为在新教材的教学中落实新课程的理念奠定了坚实的理论基础。
（2）加强校本培训，确保新课程理念的落实。
校本培训是学校全员参与新课程改革的重要途径。为加强校本培训工作，学校有计划地组织教师学习新课程的理论，帮助教师们树立正确的教育观、学生观、评价观，实现教育思想现代化。在学校指导下，语文科组采取了一系列积极的行动。首先，我们坚持双周业务学习的制度，采用集体学习和教师自学相结合的方式，组织教师学习了《九年义务教育阶段语文教学目标、教学建议及教学评价》《普通高中语文课程标准解读》《高中语文新课程理念与实施》《新课程与学生评价改革》《新课程的理念与创新》等书籍，并充分利用好学校订的报刊和互联网上的资源等，学习与新课程改革有关的资料。其次，组织教师深入学习教材教法，要求各年级语文备课组组织交流讨论活动，并要求教师撰写学习心得。通过多次的学习培训，科组教师们对新课程有了全新的认识，对新课程的理念感到振奋，清醒的认识到了新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾；认识到新的教材与教师旧有知识体系的矛盾；认识到新的教学方式与传统教学方式的矛盾。因此，我们彻底转变了思想，接受新课标，领会其精神，在两年的课改实践中落实得很好。
2、健全机制，加强科组建设。
（1）成立课改带头小组，确保实施新课程工作的有效运行。
面对新课程的全新挑战，语文科组成立了新课程研究带头小组，由语文科组长任组长，由学校的语文教学骨干任组员。小组除负责统筹、组织语文科的新课改工作外，原则上每月集中一次，对在课改过程中的成效、存在问题、面临的困难进行总结、交流、研讨。带头小组在学校领导支持下，对本校语文课改工作实行全程监控，并针对教师们在课改中普遍存在的共性问题，为教师们进行教学示范，引导教师反思自己的教学行为，及时对课改工作进行针对性的调整，确保实施新课程工作的有效运行。
（2）依靠团队合作，稳步推进新课程的实施。
新课程改革对我校全体语文教师来说都是一个全新的挑战。为顺利开展新课程改革工作，迎接新挑战，我们充分发挥队合作精神，坚持“点面结合、全员参与”的工作策略。我们以带头小组为龙头，发挥他们的核心、示范作用，要求他们不但要先行一步，带头实践，形成示范效应，而且要与一至两位教师结对子，确保全员参与的质量。在研究期间，我们更多的是倡导发挥语文科组的群体力量，对研究中相对集中的问题集体商议解决，从而稳步推进新课程的实施。
二、实施新课程，寻求新突破。
1、周密部署，精心组织。
为使新课程改革工作顺利而有序地开展，语文科组制订了《新课程改革实施方案》，明确了实施新课程改革的工作目标与任务、策略与方法、进程以及政策保障。科组通过《方案》对新课程改革的工作进行周密部署，一步一个脚印地开展课改活动。
2、课题驱动，以研促教。
在新课改过程中，语文科组根据“课题驱动，以研促教”的工作策略，结合学校实际，确立了“自主课堂与发展性课堂教学评价研究”和“在活动中提高学生的语文素养”的研究课题。在进行课题研究过程中，坚持“学习——研究——实践——反思”的工作方式，通过成立课题研究小组、加强学习、开展“五个一”活动（即读好一本教学专著、写好一份学习心得、设计好一份教案、上好一节优质课、写好一篇教学论文）、组织研讨会和交流会等措施，深入开展课题研究。通过对课题的研究，教师们在课堂教学中更有效地落实新课程理念，语文科组的的教科研水平得到了较大的提高。
3、立足校本，优化教学。
校本教研是实施课改，提高学校教科研水平的主渠道，也是提升教师综合素质的关键。两年来，语文科组在学校的领导和组织下，深入开展“教坛风采”优质课评比活动。为提高活动的质量，提高教师的教学技能，语文科组在开展优质课评比活动时，按“制订方案——宣传发动——组织实施——反思总结”步骤开展。而且在制订方案时把教学设计、上课、说课、评课列为评比内容，并制订出评分细则。经过两年来的摸索，逐步形成了“周密计划，精心组织——横向学习，拓宽眼界——课堂教学，实践提高——听评结合，讲求实效——总结反思，表彰先进”的校本教研模式。在开展校本教研的过程中，教师们上、听、说、评、思的技能得到了较大的提高。
4、横向学习，提高技能。
加强横向联系，学习和借鉴他人成功的教学经验，是教师拓宽眼界、提高教学水平、丰富教学手段的有效途径。为此，语文科组有计划地、有目的地组织教师参加和观摩广州市、从化市组织的各种教研活动。为提高教师的教学技能，科组要求出外听课的教师在听课后要撰写好听课心得，并结合自己的实际上好移植课。通过听课和实践，教师们的教学技能有了较大的提高。
5、重视起始年级的课堂教学的实验研究。
课程改革，主要是从课堂教学入手。语文科组在课堂教学的研究中，鼓励起始年级（即初一、 初二、高一、高二）的教师从以下几方面进行积极尝试，大胆实验：（1）创设情境，提供诱因，激发内在学习动机。我们依据教材特点，努力建设开放而有活力的语文课。我们密切联系学生生活实际，利用插图、投影片、多媒体等再现生活情境，或以游戏、辩论、演讲等生动活泼的形式创设情境，来激发学生探求知识奥秘的心态。（2）构建合作学习小组，引导学生主动探究。在课堂教学中，我们经常组织自学、讨论、交流相结合的教学形式，把时间、空间还给学生，让学生有充裕的时间自学。在自学的基础上，小组合作进行讨论，让每一位同学发表自己的见解，谈自己的感受，既可达成共识，又可存疑，每一位学生成了学习的主人。（3）联系生活，注重学生体验，发展学生个性。教师把语文学习与学生的生活实际有机地结合起来，让学生感到语文的学习，就是生活的再现。
三、展望新课程，再攀新高峰。
1、体会与收获。
（1）教师的教学行为发生了根本性转变。在语文课堂教学中，教师更注重了语文味，注重了语文教学的人文性质，更加注重学生的自读自悟；学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，使课堂气氛活跃起来了。
（2）学生的学习方式发生了根本性转变。在语文课堂教学中，教师以学生为主体，重视学生在阅读中的独特感受，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。
（3）科组内教研氛围有较大的改变。在新课程改革面前语文教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发订阅和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网寻找解决困惑的办法；养成了课前研讨和教后反思的习惯；一些青年教师正在迅速成长，一些中年教师不甘落后，迎头赶上；随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。
2、问题与困惑。
（1）教师对课改的理解尚不透彻，操作还处于实验、探索阶段，因而出现了一些形式化的东西，个别教师的教法难免存在旧酒换新瓶的现象。（2）课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。（3）新课程受旧评价制度的束缚，许多教师不能放开手脚。
3、设想与规划。
（1）继续加大培训力度，不断优化语文教师队伍。（2）及时积累课改资料，为今后的教学实践提供依据和参考。（3）进一步深化语文课程改革工作，力争在各个领域都有所提高。
两年的新课程实践工作，令我们每一个语文教师都经历了一种严峻的考验。两年来。我们在学习中改变、在实践中反思、在调整中提升、在提升中飞跃……回首两年来走过的艰辛和快乐，我们深感欣慰。面对新一轮的新课程改革工作，让我们揣着教育改革的热情，带着不断探究的心理，去放飞教育教学的新理念，去迎接教育改革成功的曙光！
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