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　　浅谈复合式评语在写作教学中的应用
　　桐乡市濮院桐星学校
　　［摘要］：写作教学是语文教学的重要环节之一，学生写作水平的高低，是衡量学生语文综合能力的重要尺度，也直接影响到语文教学的质量。为了提高学生的写作水平，笔者从抓评语入手，在实际教学中运用“自评—互评—面评”复合式模式，在尊重学生的前提下，力图培养学生修改作文的能力，并在教师有意识的指导下，达到发展学生写作水平和综合能力的目的。
　　［关键词］：写作教学 自评 互评 面评
　　写作教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学一起构成了语文教学的基本内容，是语文教学的“半壁江山”。中小学写作教学的意义，简括地说，就是教学生学会作文，或者说是教学生学会写文章。文章是用书面语言文字表达的作品，它必须传达一定的意义，无意义的文字组合，无论如何也不是文章。文章以书面语言文字的形态而存在，有一定的形式（制作），即语言文字组合的实体，表达作者的某种思想、认识、情感。正因为有诸多的限制和要求，谈起写“作文”，不仅许多学生苦恼，而且一部分教师也颇感头痛。于学生而言,苦思冥想，搜肠刮肚，煞费心思还不一定能获得预期的效果；于教师而言，一方面，要大量批阅学生作文，“全批全改，精批细改”，说说容易，在实际操作中却让教师疲于应付；另一方面，教师花费的大量心血，对学生来说却是受益甚微。久之，学生对写作失去了信心，教师对写作环节越来越不重视，提高学生写作能力也就成了一句空话。
　　写作教学心理研究表明，学生每完成一篇作文就会有一种“期望概率”，即学生自觉追求的目标，期望达到最好水平。因此，一般都强调对学生的作文要及时批改、反馈。《新课程标准》对学生写作有如下要求，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于此，笔者尝试从“自评—互评—面评”复合式模式入手，把好作文评语关，促使学生提高写作水平。
　　一、个人自评——“尊重”学生写作思维的一剂良方
　　一位教育家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”而尊重学生关键在于尊重他们的人格。具体到写作中，表现为尊重学生的写作思维，尊重学生的创作成果，把他们看成与教师身份平等的“人”，并尽最大可能为满足他们的正当需求而创造条件，帮助他们实现自我，为他们自主发展预留空间。