开明开放的语文写作教学

　　《普通高中课文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的现实能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
 关于写作的总目标，《新课标》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
　　作文历来被称为高考的半壁江山，其重要性众所周知。然而，现在却出现了写作难，怕写作的趋势。现在的高中生，普遍害怕写作，不愿写作。把写作当成了一种负担而不是一种高度。写作已失去了它的魅力，其原因何在？
　　随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生，不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是 自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。
　　基于此，要加强作文教学，使作文的地位真正得以突显，既要从教学模式的转变入手，更要从激发学生的写作兴趣入手，双管齐下，才能使作文真正在考试中撑起半边天。
 在《新课标》的背景下，老师必须要突破已经形成的写作教学误区，利用开放式教学方法，放飞学生自由的翅膀，使他们能充分展开想象，翱翔于创作的天空。
 在以前的作文教学中，老师中规中矩地教导学生，不能越雷池一步。首先要写提纲，然后打草稿，最后作文。学生的一篇作文 ，要经历好些环节：老师先解题，告诉学生应怎样写，不能怎样写，这实际上束缚了学生的思维，使他们不能展开想象的翅膀，没有了自由发挥的余地，限制了学生的思路；其次是学生操作，按部就班的写提纲，打草稿，作文；老师按部就班的评改，评讲。这种教学模式本无可厚非，也是有它的科学道理的，但模式化的东西总让人生厌，应有新模式的探讨，以更有利于学生的作文水平的提高，增强学生的写作欲望。
　　在作文教学中要解除束缚，凸显学生的主体地位。
　　传统的作文教学受到教师限题，限体等束缚，止于教师的评改，整个教学过程实际上是在教师的控制下进行的。学生能自由发挥的空间很小，学生没有选择的余地和创作的机会，成摆脱不了无米下锅的困境，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣。新“课标”强调写作是一种个体行为，是一种心灵的倾吐，所以必须要凸显学生在写作中的主体地位，强调学生的主动性和社会性。
　　开放的作文教学体现在写作目标、写作过程、写作评价等方面都要开放，放开手脚。让学生自主写作，不受或尽量少受老师的束缚。写作目标要放开，教师不能预先给学生划定写作蓝本，不能搞一刀切，规定学生必须写成这样那样，必须用具体文体来写，更不能搞主题的限定。要允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标，如文体的选择，表现手法的运用等。不搞统一要求，也不提统一目标。学生会因自选体裁、表现方式而激发出兴趣，从而写出色彩纷呈的文章来，而不是一个模式的套语。
　　写作过程要开放。可以允许学生自由讨论怎样来进行写作，可以几个人合写一篇文章，讨论进行，并且在修改、评议的基础上进行一次写作。总之，只要学生在“写”，教师尽可能不对学生写作过程、写作方式不予干涉，要民主而不专制，要引导学生大胆准确地表达他们的不同看法和意见。
　　对写作评价要开放。一直以来就是老师写评语，学生读评语，至多按老师的评语重写一遍。学生在整个评价过程中，只起到了收录机的作用，而不能加以转化运用。在评价时不要使用统一标准，而应进行弹性的评价指导。要“因材施评”，力求反映学生的进步，而不是反映学生的写作水平。面对学生作文，教师首先要做忠实的读者——认真阅读；其次再做客观的评论家——评论具体中肯，使学生既看到长处，又知道存在的问题及怎样修改。在评价上，不一定只用教师评一种方式，还可以学生自评，学生互评，教师点评等诸多模式。尤其是学生互评，这是提高学生写作能力的极好方式，在品评时，不能以教师的标准来要求学生，只要对学生能写有所得就行。一开始时可以让学生找出文中写得好的句子，用得好的词、典故，指出起好处。与此同时，让学生学会修改文章的不足，可以从修改字、词、句入手，把用错的标点符号、错别字、不通的句子改过来，这也是一种锻炼，学生能由别人的不足进而提高自己的协作水平。学生改完后，两三人相互交换、评改，有不同意见相互进行讨论，在争议较大一时拿不出具体意见时，老师可参与讨论，然切忌把自己的意见强加于人，要允许有不同意见存在！改完字词句后再修改段落结构，最后下评语，把自己对这篇文章得失的看法表达出来，改完后还要相互交流（改的好的加以吸收，不好的找准原因），把评改的心得与别人交流，通过这样的互评，借他人之酒，浇自己心中块垒。
　　作文教学的手段、方式是多种多样的，然而这只是走出了第一步，解决了怎样教的问题，然而不管你再会教，学生不愿学始终都是枉然，要让学生愿意写作文，激发学生的写作兴趣。
　　让学生愿意写作，快乐写作，让作文真正成为学生的心声。在现实的作文写作中，不少学生怕写作，主要是觉得无话可说，再一点就是怕自己写的作文不能登大雅之堂，总担心自己写不好！首先要让学生平时多加积累，对看到的好句子、好段落、好文章多加留意，把它记下来，通过积累，借鉴别人成功的范例，有了写作素材，就不会感到无话可说了！其次对好的句子、段落加以摹仿，进行一些仿写和片段训练，还可以以说促写。说是写的基础和前提，可以让学生对故事加以复述，锻炼、培养其写话的能力！再教会做生活的有心人。生活中处处皆语文，把令自己感动的事写下来，只要有写作冲动，就拿出笔来，随时随地写，而不去想为什么写，怎样写！最好的作文就是写出自己真情实感的文章，绝不是那些无病呻吟的应时之做。
　　在对待学生的作文这个方面，要有开发的意识，对学生的作文给予充分理解、尊重与宽厚！绝对不能嘲讽学生，不能贬低学生的写作水平。当学生有不足时更多地给予他们一些宽厚与鼓励！要给予学生自由空间，允许并积极鼓励学生自由的写作空间！不能以成人的标准和视野去要求学生，不要总是指责、训斥、嘲弄他们，而是理解、尊重与宽厚！
　　总之，面对新形势下的作文教学，教师要转变观念，努力探索，创新新的教学模式，同时要努力去激发学生的写作兴趣，把开明开放的意识引入到作文的教学中。让写作不再成为一种负担，让作文真正撑起那半壁江山。

用户名(必填)

100分 80分 60分