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　　力辟作文教学蹊径
　　桐乡市濮院桐星学校
　　一、 口头写作方案提出的背景
　　“如果让你写一个你最熟悉的人，比如写你的班主任，你会从哪些方面去表现？”“不知道！”“你有没有觉得他哪些方面很特殊？”“有，很严。”“好，那就说些具体事例来表现他的严格。”“不知道，反正严就是严。有什么好说的呀？”“那好，假如你看到墙上有个斑点，你会想到什么？”“就是一个斑点，仅此而已。”“你就不会试着想想，这个点是怎么来的？它象什么？它的形状、大小等等？”“点就是点，我干嘛要想那么多！”
　　这个对话场景是我与今年刚接手的初三（6）班语文课代表吴晓琳之间发生的。作为课代表，她工作负责，平时单元测验（没有作文）成绩不错，但在作文写作或要写作文的正规考试中，她成绩却平平。为了解她对作文的看法，我与她谈了整整一节课，结果就如上所述，当时我的心里很不高兴，以为她故意唬弄我，但后来，在班级一调查，结果却悚目惊心。一听到要写作文就害怕或讨厌的占了85%，写不写无所谓，也没把握写好的占了12%，对写作情有独衷的仅仅占了3%。“要我写一篇作文，简直比要我的命还难受。”-----钟振东。“老师，我根本无话可说的，你别为难我了。”-------徐平峰。“我从小就喜欢数学，讨厌语文，尤其是作文，写篇作文，我宁愿做100道数学题”------沈亚芳。“我喜欢把自己的感受记下来，我喜欢写，但不知道自己写得怎么样。”-------李月红。
　　完成调查后，我陷入了沉思。是什么原因，让现在的学生如此讨厌写作？在接手前两届初三时，我也曾碰到过类似的情况。照理，从小学三年级开始写作，到初三后，作文多少也有点基础了，为什么每次写作都象要经历“凤凰涅”一般呢？之后，我就专门留心这个话题，从学生的交谈中，知道了一些端倪。有的教师教完一单元后，仅完成单元训练中的“硬任务”，而有的教师平时根本不讲作文，也不教学生写作文，只是临近考试，找出范文，让学生背。久而久之，学生的这种创造性就被泯灭了，他们只知道这篇文章搬上去会