约6400字。 
　　论当前作文教学中的问题及对策  
　　桐乡高级中学  周敏  
　　摘要：作文教学在语文教学中有着很重要的地位，但在实际教学中却存在着种种问题，笔者根据目前作文教学的实际，指出了存在的四个问题，并提出了具体可行的对策。  
　　关键词：  作文教学   问题   对策  
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。作文能力的高低是衡量学生语文能力高低的重要标尺，它也是最能影响学生以后的工作和生活的语文能力，因此，作文教学理应是最受重视最能见效的教学。但实际情况却不容乐观：在现实的语文教学中，有太多的作文教学流于形式，充其量只是个花架子；有太多的学生怕写作文，一提作文就头疼；有太多的学生作文缺乏个性，人云亦云。现在，我们在去参加一些较为正规的考试的作文批阅时，常可看到：学生写的考场作文不是学生真情实感的载体，而成了蒙蔽学生真实思想情感的帷幕，这不能不说是当前作文教学的悲哀。形成这一情况的原因是多方面的，下面仅从作文教学本身来谈谈存在的问题。  
　　一、作文命题：山回路转不见君。  
　　(1)、作文命题脱离学生的生活实际和认知水平的实际，学生无法写出真情实感之作。在这方面最典型的例子是2004年浙江省的高考作文题“人文素养与发展”，在我们去批高考试卷时，浙大人文学院的教授给我们介绍说这是他们的研究课题。我们听了惊讶莫名：大学教授的研究课题让中学生来写，他能写好吗？这和让小学生去做微积分有什么区别？自然有些特别优秀的学生可能会做，但作文命题难道不应该面向大多数学生，让多数学生有话可说吗？当作文命题已脱离学生的认知实际，学生如何能写出好文章来？  
　　(2)、作文命题有明显的价值取向，学生很难说自己想说的话。高中较多的是话题作文，有些话题表面上只是话题，事实上却已限定了文章的主旨，学生只能认同无法反对。如“诚信”这样的话题，哪个学生有胆写这个世界不需要诚信？即使真有这样的胆大者，其作文的得分恐怕也不会高的。我们的作文教学常难免过分强调作文所承载的教化作用，培养了学生自小就说假话说空话的习惯，而恰恰真正忽视了学生修养的提高、思维品质的提升。作文的主旨应该是作文的灵魂，是最能体现学生的修养与思维的，命题者应该让学生自然地体现，而不是一开始就给所有学生的作文确定了灵魂。  
　　二、作文教学过程：海天愁思正茫茫。  
　　作文教学过程缺乏系统，作文教学见效不大，学生作文水平提高缓慢。目前，语文教材中虽有部分作文知识简介，但较为零碎，不成系统。没有作文训练大纲，没有统一的教学方法，缺乏一个富有梯度的训练体系，缺乏一个科学的评价机制。语文老师都是在黑暗中摸索，只能自成一套。更糟糕的是，对每一位学生而言，他的语文老师不可能是同一位，经常是在换的，所以他学到的是每位语文老师的作文教学的零星片段，怎么可能有系统呢？而对语文老师来说，他刚在一个班中进行了他作文教学系统的最初几个步骤，就要换班级了，他的系统又如何进行下去呢？当他接到一个新班，这些学生又往往来自不同的班级，他又何从知道他们是进行了怎样的作文训练，有无系统呢？当这样的状况多次地在语文老师面前呈现，还有多少语文老师会有兴趣去研究作文教学过程的系统化？于是，这一块就成了作文教学的硬伤，使得我们的作文教学难见成效。我们的学生从小学三年级（甚至更早）开始进行启蒙写作，但到高中三年级历经近十年的学习，写作能力仍是十分薄弱。  
　　三、作文训练：欲采苹花不自由。  
　　（1）、作文训练中的知识化倾向，压抑了学生作文的兴趣。 现在的高中作文教学，本已经没有系统了，于是语文老师要么干脆不上作文课，要么把作文课完全上成了作文知识传授课。试图通过作文