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语文教育应唤醒学生的生命意识<br>
四川省梓潼一中  梁捷朝<br>
马克思认为：发展人类生产力就是发展人类的各种天性，也即是人的全面发展。要使人获得全面发展，首先就得把人当人，让人象人。人的一生就是对自由全面发展的追求，人有超越自我的本能，这是人类得以不断发展的源泉，教学就是要激活这种意识。<br>
美国哲学家佛兰西 ? 培根有这样一句话：“读书足以冶情，足以傅彩，足以长才。”可见书对人的影响力何等的大啊，对人的心灵的塑造是何等深刻啊。语言是人类创造出来的最伟大的文化成果，它是人类的第二声啼哭，是我们生命的营养。语文教学就是要学生学会语言。作为语文学科的基本元素的“语言”，它“是人类特有的生命现象，其丰富奥妙，浩瀚汪洋有如大海，其表达就是浪花，其内涵就是海水，海水的源泉是高尚的人格，广阔的胸襟，深刻的思想，浓郁的感情。得法的语文教学就是善于驾驭这几种东西，在语言的大海中游泳，演绎出种种充满生命魅力的奇观。这种生命魅力集中表现为拨亮学生发现真善美的眼睛，拨动学生和真善美共振的心灵。”（李寰英《语文教学怎样回答现实的挑战》）<br>
然而，我们的语文教学总是忽视了这一点，总是“缺了一点‘神儿’”。常常采取庖丁解牛式的讲课方式，把学生的课堂学习活动几乎简化成了只有“听”和“记”的活动，孤立地进行要求学生积累和掌握字词句的技术训练，使优美生动感人的课本“体无完肤”，很少顾及学生的思想情感、意识品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求，把学生当成知识的容器、应试的机器，扼杀了学生生命中的灵气――悟性被夭折了，灵气被扼杀了，人格被异化了，意志被消磨了，情感被冻结了――成为天外来客。学生虽然真的积累和掌握了大量的字词句，写出来的东西也能文从字顺，但就是满纸套话、空话。至于审美能力、形象思维能力的培养当然可以说是“无论魏晋”了。<br>