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　　谈“五个一”作文教学法
　　南沙河镇中心中学王绪利
　　内容摘要：“五个一”（一个题目、一段提示、一篇例文、一次口述、一席评说）作文教学法，符合实践第一的观点；符合模仿——创作的写作规律；符合写作心理学原理。它体现了一个较为完整的师生同步进行的系列化教学过程。它是一种切实可行，行之有效，较快提高学生写作水平的作文教学方法。
　　提高学生写作能力，是广大语文教育工作者普遍关注的问题。多年来，广大语文教育工作者作了许多探索和改革，然而，效果仍不理想。究其原因，不外乎：
　　一、作文教学空泛笼统，抽象说教多于具体指导，一般讲评多于个别辅导，严重脱离学生实际。
　　二、所学范文虽然都是名家名篇，文质兼美，但是或因时代久远，跟不上今天的时代脉搏，缺少模仿价值，或因十分典范，与学生写作的落差太大，学生可望而不可即。
　　三、语文教师自己不常练笔，不常写“下水文”，不知学生写作甘苦，致使作文教学隔靴搔痒，无的放矢。
　　笔者根据多年来的教学实践，归纳出“五个一”——一个题目、一段提示、一篇例文、一次口述、一席评说——作文教学法，实验结果表明，效果颇好。
　　一、先谈谈“五个一”的具体内容。
　　一个题目，就是每次进行作文训练，都给学生一个明确的题目。或直接命题，或提供材料。命题要尽量做到简明、单一、适中。题目指向范围应是学生熟悉的学生生活和社会生活，让学生有话可说，有理可言，有情可抒，有文可做。
　　一个提示，是对作文题目、作文要求、作文材料等的认真审视，仔细分析，给学生以启迪。提示的内容包括写作文体、对象范围、重点、思路途径、方法技巧等。这是对题目要求、材料多侧面全方位的认知和把握。提示之目的，是为了启迪学生思路，给学生指出作文的方向与方法。提示的原则有三：一是写作知识与具体题目实际相结合；二是写作理论与写作实践相结合；三是靠船下篙，深入浅出。
　　一篇例文，指的是教师根据题目，要求和提示，“下水”实践，写出的范文。“下水”例文，从审题到选材，从内容到形式，从谋篇布局到语言运用，都必须符合要求，力求规范。写“下水”例文的目的十分明确：让学生看懂，学会，对学生的写作起到一定的示范作用。写“下水”例文可在学生写作之前，可与学生写作同时，可在学生写作