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一、转变观念  确立新的教育观<br>
高中语文新教材的推广和使用，为语文教育注入新的活力，为我们改变教法带来了契机。新教材已经使用一年多，但是，现实中还存在着不容乐观的问题，旧瓶装新酒的作法大有市场。究其原因，没有彻底改变教学观念。<br>
按照新教材所体现的理念，作为语文教师应该实现四个方面的改变：<br>
（一）变片面为全面   受应试教育的影响，我们的教学往往考什么教什么，注重纯技术性的操作，表现对语文知识的歧解，形成较为僵化、教条的教学模式。新的教育理念强调培养学生的语文素养，注重学生素质的全面和谐发展。一个人语文的综合素质是由其语言的素质、思维的素质和人文的素质三种基本素质构成。从心理学角度看，这些素质的发展又是相互交织、相辅相成的。它要求我们的教学要做到思维训练与语言训练有机结合，在培养其思维能力的过程中让他们学会以审美的态度、审美的目光去感受审美对象，在情感的催化下，引起审美的联想和想象，从而达到对美的感受和领悟，提高他们的品德修养和审美情趣。<br>
（二）变“工具性”为“工具性”“人文性”并重     当今的语文教学明显地存在着重“工具”，轻“人文”的倾向，只重其知识性的一面，重视语言形式，忽视了它所负载的深厚内涵。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时重视学生在学习过程中的独特体验，不刻意追求语文知识的系统和完整，语文教师应该挖掘语文教育的人文内涵。<br>
（三）变说教者为组织者   传统的教学总是把学生当作需要接受教育的被动者，教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体威胁来维持学习活动，产生效果。这种教学活动，学生被动应付，失去主体意识。按新的教学理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师进行角色转换，教师应该是组织者、导演者、主持人，而不是说书者、说教者、表演者，学生不再是被动地听和记，或者回答问题，而是一个积极的参与者。这样才能正确地体现学生为主体、教师为主导的关系，才有利于培养学生的能力，训练学生的思维，有利于提高教学质量。