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　　《北京的胡同》说课稿
　　上海市松江区叶榭中学王爱华
　　一、 教学设计思路
　　这节课以“整体语言教学”为出发点、以“师生平等对话”为基础来设计、组织和实施，具体体现在以下三个方面：
　　1、在情景中来理解作者笔下的生活方式。让学生讲自己的生活趣事导入，以学生的生活来理解作者笔下的生活；观看胡同视频把学生带入一种情景中，以此来理解这种情景中的生活方式。这里面有两个链接：孩子的生活与作者笔下的生活的链接，这是生活与生活的链接；视频中北京胡同与作者笔下北京胡同的链接，这是环境与环境的链接。
　　2、在整个文本语境中涵咏品评，体味北京胡同的文化内涵。不脱离文本、不割裂文本，学生的读和品都在全文这一整体语境中进行，丰富学生对文本的理解。
　　3、在学生、教师、文本之间构筑一种真实的对话情景。以对话教学理念为指导，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生表达自己对生活的理解和感悟。
　　二、 教材分析
　　1、教材的地位、作用及课文内容
　　《北京的胡同》是上海市九年义务教育课本六年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是风俗世情，相继介绍了北京的胡同、上海的弄堂、广东的茶居、陕北的安塞腰鼓以及新疆维吾尔的风情，主要让学生了解不同地域富有代表性的文化并理解文化的深刻内涵。
　　《北京的胡同》是一篇文化散文，作者用平实朴素的语言，描写了北京胡同特有的景、人、生活，展现了北京胡同特定的生活气息和生活情趣，并以家乡的小巷为衬托，揭示了北京胡同文化的深刻内涵——温煦、质朴和对待生活的韧性，以及这种文化内涵的永恒性。
　　这样富有文化内涵的课文，对于新课标提出的，要求学生“吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”极有帮助，因为它充分展示了古都北京丰厚的文化积淀、展示了中华文化的博大精深，对学生民族文化的吸收、精神的熏陶、语文素养的提高大有裨益，是一篇学生学习的好素材。
　　2、教学目标和重点、难点的确立
　　新课程要求教师从“三维”的角度设计教学目标，教学目标的确定应该基于文本，据于学情。
　　从文本角度分析，《北京的胡同》以家乡小巷为衬托，边记叙边议论，揭示了胡同文化的深刻内涵，据此，确立知识技能目标——了解北京胡同及胡同文化，理解衬托的写作手法及夹叙夹议的表达方式；情感态度价值观目标——体会作者对温煦、质朴以及充满韧性的生活的怀念与眷恋。
　　从学情角度分析，预初学生接触的文化散文较少且阅历尚浅，对北京胡同了解有限，难以把握其文化内涵和作者的思想感情。由此确定过程方法目标——通过涵咏、品评、讨论、交流，感受北京胡同特定的生活气息，领悟胡同文化的深刻内涵。
　　教学重在通过对关键语句的涵咏、品评、讨论、交流，引导学生领悟北京胡同的文化内涵，体会作者对温煦、质朴以及充满韧性的生活的怀念与眷恋。作者用较多笔墨写家乡小巷，预初学生很少接触这种以宾衬主的写法，所以此为教学难点。
　　三、 教学策略
　　（一）教法
　　本教学我采用的教法有情境设置法、朗读品评法和对话交流法。
　　1、根据“大语文观”的要求，我以同学们谈童年趣事和观看视频创设情境。
　　2、朗读是鉴赏的基础，鉴赏一定要与朗读结合，在读中品，在品中读。北京胡同的文化内涵只有朗读品评其生活细节才能领悟，所以主要采用朗读品评法。