此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

内容摘要：语文课堂教学要创造一种教学艺术氛围，即充满在课堂上的一种特殊氛围和情境。其主要特征有：认知性、形象性、思辩性 、情感性、审美性、创造性。              <br>
关键词：课堂教学，教学内容，认知氛围，形象氛围，思辩氛围，情感氛围，审美氛围，创造性。<br>
一个优秀的语文教师，在课堂教学上总是善于创设一种氛围，我们称之为语文教学艺术氛围，是指充满在课堂上的一种特殊气氛和情境。构成教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等。其中，教师是关键；学生是中心；教学内容是重点，起决定作用。如教朱自清的《荷塘月色》应营造清新优美的情境；教冰心的《笑》要营造一种温馨和谐的氛围；教司马迁的《屈原列传》应营造一种悲愤的气氛。在教学实践中，不管教具有哪种风格特点的作家的作品，其教学内容总是创造教学艺术氛围的凭借和依据。<br>
通过分析特级教师的教学和总结自己的教学实践可知，蕴含在教学艺术氛围中的主要特征是认知性、形象性、思辩性、情感性、创造性、审美性等。下面具体谈谈其特征及其创造。<br>
一、认知氛围的创造<br>
优秀的艺术作品都具有认知功能、教育功能和审美功能，而我们的教学要创造出好的艺术氛围，首先应以认知功能作为我们教学的第一追求目标。它要求以最少的时间让学生获得尽量多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。<br>
如教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词。首先应筛选确定有效知识作为教学目标。我们可以列出四项任务—作者简介、名句赏析、诗歌鉴赏方法、练习写赏析文章。依次指导学生诵读、自学、讨论、写作训练，强化认知内容。如特级教师宁鸿彬教《改造我们的学习》一文，是这样创设认知氛围的。他首先筛选有效知识，列出四项任务，依次指导学生自学、展开讨论、进行听说读写训练，强化认知实践活动。第一，要求评价作者。经过启发讨论，师生共同概括出一简明的定义：毛泽东是我党我军我国的缔造者和领导人。接着让学生各自重说一遍，再齐声重念一遍，进行强化，渲染认知氛围。第二，要求掌握“前仆后继”、“有的放矢”、“哗众取宠”、“华而不实”、“夸夸其谈”、“谬种流传”六个成语。他先让学生大声读注释，并要求在规定时间记住。这种竞赛教法使认知氛围一下子紧张起来。第三，指导学生学习提出问题、分析问题、解决问题的思维方法。整个讨论以速读为基础，联系学生的实际生活经验，运用男女生好胜心理进行竞赛，认知氛围十分活跃，并画龙点睛式的板书归纳。第四，结合课文分析，写一篇《改造我们的学习》的作文，并当堂完成了编写作文提纲的任务。<br>
因此，创设认知氛围，教师要筛选有价值的知识，使学生觉得这些知识有“陌生感”，创造一种富有“诱惑力”的艺术氛围。<br>