高中教师和幼儿园教师教学基本能力考试说明
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- 约20900字。资阳市高中教师和幼儿园教师教学基本能力考试说明
语 文
一、考试内容及范围
（一）教育理论部分
1、教育学：教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、课堂教学、班级管理与班主任工作、学生评价。
2、心理学：记忆、思维、注意、情绪与情感、需要、动机、自我意识、能力、中学生心理健康教育、学校中的群体心理。
3、教学教育过程最优化：
（二）《中学语文教学大纲》部分
1、语文学科的基本特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。
2、语文学科教学目的
高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
3、语文学科教学内容和要求
（1）阅读
A．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
B．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
C．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
D．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
E．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
（2）写作
A．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
B．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。
C．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
D．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
E．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
F．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。
（3）教学评价
教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。
（三）高中语文教师专业知识和教学技能部分
主要以现行《全日制普通高级中学教科书•语文(必修)》1—6册(人民教育出版社)中所涉及的现代汉语知识、古代汉语知识、文体知识和有关阅读理解、分析表达、鉴赏评价等教学技能为考查范围。要求：
(1)对文本内容和形式的理解准确、深刻，并掌握较多的相关资料。
(2)能准确地把握文本中所包含的语文基础知识和基本能力分布点。
(3)对内涵丰富的文本有自己独到的见解，并且有理有据。
（四）课堂教学设计部分
主要包括教学理念、教学基本内容与教学常规。主要考查对各种课型及片段阅读的教学设计能力。设计中要作到：
1、切入文本及时、巧妙；教学内容重点突出，结构相对完整，课堂教学效益较高，能创设出良好的自主学习情境，激发学生学习兴趣。
2、问题设置能抓住课文关键，提出问题具体、有序，富于启发性。
3、尊重学生个体差异和创新思维，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生运用生活体验实现对文本个性化阅读。
4、引导学生在充分阅读文本的过程中进行语文知识的积累和运用，以及基本能力的训练。
5、重视在教学过程中对学生思维走向和方法的点拨，积极帮助学生自主建构语文知识体系和语文学习方法。
6、引导学生在对文本具体语言材料的感悟中，形成正确的价值观和积极的人生态度，养成高尚的道德情操和健康的审美情趣。
7、板书工整、简明、突出关键。
二、考试形式
（一）答卷方式：闭卷、笔试。
（二）考试时间为120分钟；试卷满分为100分。
三、试卷结构
试卷包含教育理论、教学大纲、学科知识能力、教学设计四个部分。其中教育理论20分（教育学7分，心理学7分，教育名著6分），教学大纲20分，专业知识与教学技能40分，课堂教学设计20分。
四、题型
教育理论部分试题有单项选择题，多项选择题，判断题，简述题四种题型。其它部分试题有选择题、填空题、解答题、教学设计题等题型。
五、主要参考书目
1．高等师范院校公共课教育学教材《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社出版，2002年7月第1版。
2．高等院校公共教材《心理学》(第2版)，郑雪主编，高等教育出版社出版，2006年第2版。
3.《教学教育过程最优化》，巴班斯基著，吴文侃译，教育科学出版社出版，2001年第2版。
数 学
一、考试内容及范围
（一）教育理论部分
1、教育学：教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、课堂教学、班级管理与班主任工作、学生评价。
2、心理学：记忆、思维、注意、情绪与情感、需要、动机、自我意识、能力、中学生心理健康教育、学校中的群体心理。
3、教学教育过程最优化：
（二）《高中数学教学大纲》部分
1、高中数学的教学目的、教学内容的确定和安排。
2、高中数学的教学内容、教学目标
3、教学中有关面向全体学生、进行思想品徳教育、转变教学观念与改进教学方法、重视创新意识和实践能力的培养、重视现代教育技术的运用、科学进行教学评价等问题的认识与实践。
命题范围不超过教学大纲所涉及范围，预计难度控制为中等难度水平。
（三）高中数学所涉及的学科专业知识与能力部分
数学专业知识与能力的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力与素质融为一体，全面检测基本的数学素养。本部分以高中课本范围的数学知识和能力要求命制试题，难度设定不高于高考要求。
1、知识要求
知识是指《全日制普通高级中学数学教学大纲》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。对知识的要求，依此为了解、理解和掌握、灵活和综合运用三个层次。
第一，了解。要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能(或会)在有关的问题中识别它。
第二，理解和掌握。要求对所列知识内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。
第三，灵活和综合运用。要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。
2、 能力要求
能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。
第一，思维能力。会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。
第二，运算能力。会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。
第三，空间想象能力。能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。
第四，实践能力。能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模式；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述和说明。
第五，创新意识。对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
3、个性品质要求
个性品质是指个体的情感、态度和价值观。要求具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义，能够克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。
（四）课堂教学设计部分
根据提供的教学内容或要求设计教学活动、片段或环节。教学设计要体现“学生主体”的教育观、“基于实践”的教学观、“构建真实教学环境”的实践观。课堂教学设计主要包括以下内容：(1) 课题或教学内容。(2) 教学目标(认知目标、能力目标、情感态度目标等)。(3) 教学重点、难点。(4) 教学方法(教法、学法)。(5) 教学过程(步骤、师生课堂活动、小组或个体评价形式、时间分配等)。(6) 作业布置。(7) 板书设计及教具的准备。
课堂设计的考查内容限制在高中数学教材的基础和重点内容内，设计要求限于日常教学的基本环节，偏重于反映真实的教学实践。
二、考试形式
