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 教育是一种培养人的社会活动。广义的教育应该是泛指一切对人施加或此或彼的影响的社会活动，诸如社会环境、家庭环境、学校环境，举凡能和学生发生一定或直接或间接联系的人和事，对学生自觉或不自觉施加某种影响的物与景，都对学生的成长起一定的作用。语文教育作为教育的一个子系统，与社会的联系尤为紧密。要提高语文教育质量，不能不对外界因素有足够的注意。<br>
一、　　语文的社会属性。<br>
    语者，以口说为其交流思想之工具；文者，用笔写来传递信息之手段。而“语文”则不等于“语”和“文”的简单相加。个体的组合，其内涵往往大于个体内涵的相加。“语文”课应该负担的责任，不仅仅是纯“语”或纯“文”所能担当得了的，它包含了思想素质、道德情操、文化知识、认知能力、思辩能力、判别能力、审美能力、接受影响和施加影响的能力、创造能力的培养等等内容。由此性质，决定了语文教育与社会的联系是密切的、广泛而深刻的。语文教育是一种负有特殊使命、具有特别功能的社会活动。<br>
    人一出生便在特定的语文环境中生活，直到生命的完结，都在接受语文教育。人一生所接受的语文教育有多种形态，它包括：家庭语文教育、社会语文教育、学校语文教育，三者之间，互相联系，互相影响。因此，研究提高语文教育质量问题，必须把它放在社会大座标中，寻找其与外界千丝万缕的联系，不仅要从自身研究中寻求规律，而且要从社会学的角度把眼光投向更广阔的天地。站在更高层次，鸟瞰全景，把握主动权，调动多方位因素，创设多种有利环境，促进语文教育质量的提高。<br>