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漫谈作文教学改革
长期以来，由于我们已习惯用“公共思维”和“群性话语”来限制学生丰富多彩的思维方式和言语自由，其作文教学的观念和实践均堕入了极端的畸形化。思想缺席，个性湮没，思维固化，语言枯涩，技法雷同，已成为中小学生作文的通病，从这类作文中，你看不到生命活力的张扬，看不到蕴藉风流的大气，看不到裹挟人心的激情，看不到桀骜独特的个性，看不到叩问现实的笔力。有感于此，语文学界已进行了一系列卓有成效的理论争鸣和实践探索。笔者认为，作文教学的确亟需改革，总的来说，应从以下几方面入手：
1、给学生一些机遇，让他们体验生活——使作文取材从理念本源趋向生活本源。传统作文教学片面强调立意，即预先设定一些可以通过语言表达的、作为习作者所必须恪守的基本理念，机械地要求学生放弃作文自由和自主，而形成的以轻浅平俗为主要特征的庸俗化作文主题。作文教学的具体实践，包括学生的布局谋篇、遣词造句和教师的审阅批改、组织评讲都不过是这些理念的衍生物，这是作文教学本源上的一种可怕颠倒。近年来，语文教学界不断发出回归生活，以生活为本源的热切呼声，出现了以真实生活为始点的崭新的写作尝试。如《萌芽》杂志及部分高校组织的“新概念作文”竞赛，《语文学习》杂志组织的“走向生活”作文竞赛。这种回归生活的作文趋势，促进了作文教学的两大转折：一是引导写作题材的真实化，二是引导作文情思的真诚化。所谓“真实”，就是以自我的心灵之眼觑得生活的原生态，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”，不但面对生活的表象，而且能洞穿生活的本质。所谓“真诚”，就是反对先入为主地给学生外加一种“标准”的情态取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，从而导致虚假的作文和虚假的做人。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼的“我”的灵魂，反之，缺乏这种品质，一味地宣扬作文要积极、崇高、健康，他们就不会为自己的感悟而欢呼和感伤，他们的作文就不能成为具有更高美学品味的生命存在形式。因此，在实际作文教学中，可以尽可能减少一些纯理性化的命题式作文，而多采用活动式作文、研究式作文、随笔式作文等。
2、给学生一双慧眼，让他们观察生活——使作文思维从封闭规束趋向多元创新。写作中呼唤创新思维，呼唤个体生命以自己的思维触角对世界予以深度介入，其实就是呼唤魂兮归文，这就需要教师高度自觉地培植学生独立的人生立场和自主的人格体系，力克立身处世上的盲目从众，需要教师无保留地发展学生独特的价值