我们作文教学的不足及理性的作文教学计划

　　我们的作文教学还存在着许多不足。缺少计划性。高三的第一节作文课是讲话题作文，高三的最后一节作文课还是讲话题作文，中间的内容没有什么变化，没有阶梯性，没有前瞻性；作文题目有酸腐气，没有时代感；教材要求训练的各种文体没有都训练到；印发的素材资料也是照搬人家的。第二，主导作用和主体作用都没有发挥好。老师没有做好作文的课时计划就去上课，这本身就是没有发挥好主导作用的例子。教师的主导作用主要表现在高瞻远瞩地指点学生的作文，指点包括审题、布局谋篇、组织语言、突显文体特点、创设亮点等在内的许多关键环节。如果你文体特点讲透了、引的材料新而精、作文过程指点得简明而有趣、学生喜欢听你讲作文课、学生乐意写作文，那么你的主导作用发挥了。学生的主体作用没有发挥好，主要是指没有尊重学生创造性、没有调动学生的积极性。学生完全是被动作文，写出的都是一些“少思想、少情感、少新意、少时代感”的文章。第三，作文教学和作文评价都太功利化。“高考满分作文怎样怎样”、“只有如何如何才能打高分”，老师们开口闭口都说这些话，把得高分作为作文的唯一目的。老师不关心学生的审美思想、情感体验、生活积累、素材准备、理解力、分析力、概括力、判断力、联想力、想象力、构建力、语言组织力等，概括起来说，就是不关心学生的认识能力和表达能力。这样的作文指导是非常残缺的。评价作文，常常就是一个分数，再多就是指出亮点，画出精彩句子。很少关注学生的心灵和品质，很少关注学生的独特个性及其独特的表达方式。至于学生心灵和品质上的缺失，好象与我们老师无关了。这样的作文评价不是得不偿失吗？第四，没有发挥集体的智慧。一个备课组里，虽说每个语文老师都不是作文高手，但他们的积累及表达特点都不完全相同，应该是各有各的长处。特别有些老师手中积累了丰富的作文资料，可以共赏。对一个话题，每个老师的理解是有差别的，但合在一起，就完整了。对于一些较难的话题，只有通过讨论，才能有一个更明确的结论。整个作文备考过程的安排，只有让老师们各抒己见，才可能有非常完美的计划。所以，作文备考不发挥集体的智慧不行。而我们现在的实情是各自为政、“八仙过海，各显神通”。大家没有共同的计划，每次作文题各自不同，偶尔三两个老师同题，指导却不同，就是讲评某一次统作文考题，标准也不一样。这样一来，全级整体作文备考的效益就差了。第五，训练的方式方法陈旧。轮到上作文课了，老师急忙翻杂志、报纸、以前的资料等，找一个话题，或投影在屏幕上，或写在黑板上，然后宣布要求，两小时写成文章。接下来，讲评起码在一个星期以后。这样的训练过程，太老了，反馈也太慢，效益是非常底下的。这与新课标的作文要求，差很远了。和一些行家里手搞的“先体验，再作文”、“创设情景作文”、“激发兴趣作文”、“模仿作文”、“现场做文章”等相比哪能不分轩轾？第六，对学生的文化积累关注不够。单说高中这三年里，老师对学生的文化建设就不太重视。老师没有有意地引导学生注意、收集、整理生活语言、富有生命力的群众语言；没有引导学生有意地学习、吸收、储藏民间文化特别是民间文学的精华；没有有意地指导学生品读中外文学名著及一些精彩的史书；没有严格地督促学生加强对古代诗歌散文的背诵；没有专门指导学生对重要的作文材料的抄录、整理合理用；没有经常组织学生参观文物和名胜古迹，等等。学生内心里文化缺失，其作文里必然文化缺失。此外，我们的作文教学还有忽视了学生类的特点、地域特点等不足，在这里就不赘述了。
　　作文教学说到底是学生的素养教育，它是一个复杂而又历时间较长的系统过程。对一篇文章的评价常常各执其是，那么对一种作文教学方法的评价也是一样的。“文无定法”，其实教也无定法。批评一种作文教学法，创新一种作文教学法，都是一件很难的是事。如何克服我们作文教学中的不足，这不是一两句话说得清的，因为它涉及到教育体制的问题、教育投入及教师的待遇问题、教师的积极性和创造性问题、教师本身的素养问题、学生的兴趣爱好问题、学生的素养问题、校园的文化建设和文化氛围问题，等等。我在这里只说说一个问题，就是克服我们作文教学的不足的第一个也是最重要的一个办法——写一个理性的作文教学计划，并用它来指导和规范我们的作文教学。
　　一个理性的作文教学计划必须具有以下特点：一、要有针对性、目的性、层次性、前瞻性、实用性；二、既要 “计划”老师，又要“计划”学生，特别要 “计划”老师；三、既要计划如何丰富生活积累，又要计划如何提高表达技巧；四、既要计划“读”、“讲”、“写”，又要计划“评”；五、既要计划训练体裁、章法、技法，又要计划训练作文的各环节。
　　下面以高三一年为例，写一个简单的作文教学计划。
　　目的：在较短时间里，极大限度地丰富学生的积累，提高学生的作文修养，复习有关文体特点、写作章法、语法修辞逻辑等方面的基本知识，巩固行文技巧，按高考作文的要求强化训练一些重要文体的写作训练，力争一年后能写出有思想、有个性、有美感的千字内的文章。
　　具体内容： 
　　第一阶段（从学年开学到第一次模拟考之前），老师要分析学生作文情况，查找多种资料写二十来个作文教学课时计划，上好二十来节作文基本知识知指导课。涉及下列内容：①高考作文要求；②作文本质及与生活的关系；③各种文体的特点，不要忘了点到读后感、游记、时评、杂文、应用文等其它文体的特点；④常用的结构技巧；⑤常用的语言技巧；⑥作文要注意的一般问题。老师要求学生完成下列阅读：《红楼梦》《三国演义》各五章、高考美文十篇、《散文》一本、读历史或历史人物书一本。完成抄录和练笔共三万字的任务。学生写八篇文章，老师要完成这八篇文章的批改和讲评任务。师生深入社区采访或调查热点问题两次，参观文物或风景区两次。组织诗文背诵赛一次，组织名言默写比赛一次，组织钢笔书法比赛一次。
　　第二阶段（第二次模拟考到第三次模拟考），老师精选10篇左右精美千字文（主要包括孟子、荀子、韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、欧阳修等名家的散文、及高考满分作文），印发给学生（注意文章要新，最好是学生没见过的），并和学生一起研读，寻找那些文章美的共性，分析出自己的文章差在哪儿，要把看法归纳出来。顺便就点到文章的发展等级分，不仅要弄清楚“深刻”、“丰富”、“创新”、“文采”这些发展等级分采分点的内涵，还要举例品味，还要进行写作训练。让学生写些短段落，老师再批改讲评，以加深印象，提高获得发展等级分的能力。
　　第三阶段（第三次模拟以后到高考前），老师组织学生一方面对前面学习的作文知识进行回想，进行有意记忆；另一方面要求学生紧扣高考作文要求，认真挑选两个题目，反复思索，提炼观点，精心构思，仔细修该，写出两篇自己觉得满意的文章，并拿给老师或同学看，然后再修改。同时加紧对作文材料的背诵和记忆，也要多想想社会热点问题。
　　搁笔了，总觉得这个简单的作文教学年计划有点理性，但还不理想，请同仁批评指正。

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