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　　情感教育的新途径
　　（李征贵州省贵阳市乌当区乌当中学550018）
　　【摘要】面对现今的青年学生，情感教育的内容也有更为丰富的内涵，应该体现以尊重、信任、关心、理解为主要内容的情感因素，思想教育要达到其目的，远不是简单的政治宣传和空洞的说教能解决问题的，我们需在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，以丰富的情感投入去点燃广大青年学生的希望之火，使他们能够愉快、积极、主动地投身到学习和生活中去。
　　【关键词】情感教育，尊重，信任，关心，理解。
　　在当今的校园环境中，青年学生在情感上体现出独立性与依赖性并存、竞争性与脆弱性并存、自我意识与狭隘性并存、参与性与惰性并存等特点。面对这些新的特点，情感教育的内容也有更为丰富的内涵，应该体现以尊重、信任、关心、理解为主要内容的情感因素，要求克服盲目性、随意性、增强科学性。要正确发挥情感教育的作用，必须从以下几方面着手：
　　一、尊重和引导相结合
　　美国作家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。”心理学认为，在学习工作中，如果学生心理上有满足感、愉快感，自我价值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，那么其潜力得到会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。因此，教师应善于发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求。尊重学生还包括尊重学生的隐私。如有的学生对老师信任，将不愿与家长谈的心里话向老师倾吐，如果老师不加思索德转告给家长或他人，势必造成对学生的伤害，导致师生情感的危机。然而，尊重又是有原则的。如果为了迎合学生而一味依从学生以致放纵某些学生的行为，那又不是真正的尊重，甚至会造成“爱杀”、“捧杀”。学生毕竟有别于成人，其思想认识及自我教育与管理的能力毕竟还不很强。新时期，学生要求独立、表现自我的意思很强，但有时不能正确认识该如何独立，不能正确把握表现自我的方式，有些学生甚至以模仿社会成人的不良方式来表明自己的所谓独立。对这部分学生决不能听之、任之。因而，在尊重他们的同时，又须对他们进行引导：一要防止部分学生的自我中心意识，二要防止虚荣心理，三要防止骄傲情绪，四要防止固执己见。要引导学生进行自我审视，善于接受别人的批评和意见，保持正常、良好的心态，胜不骄败不馁，在自我尊重的同时，也要学会尊重他人。只有这样，“尊重“才能体现出它真正的价值，发挥其应有的作用。
　　二、信任与培养相结合
　　信任在情感因素中有相当重要的位置。它要求师生双方坦诚相待，更要求教师对学生的能力进行充分的肯定。有了信任，学生可以产生高度的责任感。对优生的信任，能激发他们更强的进取精神；对后进生的信任，更能产生意想不到的效果。因为后进生更需要信任，如果教师因为他们在某方面较差或犯过错误，就对他们抱怀疑态度，那不但会在感情上伤害他们，更会抑制他们的潜能。因为没有信任，他们会灰心失望，而培根说过：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。”如果信任他们，会激发他们的自信心，他们就会爆发出积蓄已久的潜力。
　　信任是一种情感激励，如何实施这一情感激励呢？一方面，要充分了解信任对象的优劣，善于利用对方优势激发其热情、信心；另一方面，也应注意，信任要建立在恰当适宜的基础上，建立在培养帮助的基础上，，信任不是简单的器重青睐，更不是放任自流。
　　在教育过程中，切忌出现两种走极端的现象：对优秀学生一味信任，对后进学生一味排斥和怀疑。在情感教育过程中，只有将信任与培养结合起来，才能真正发挥信任的作用，从而赢得学生的信任，这样情感教育才能达到预期的效果。
　　三、关心与严教相结合
　　教师对学生关心、体贴、爱护，使学生感受到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感。但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得良好的效果。
　　关心学生应体现在以下几方面：
　　一是关心学生的学习。学生的首要任务是学习，然而他们取得成绩的条件又是多方面的，作为学生，客观条件与主管条件都会对学生产生极