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2003－2004学年度班主任德育论文

学生个性张扬　教育艺术同步
　　　　　　——浅谈初中毕业班学生的思想教育
作　　者：张　庆　军
工作单位：广东省始兴县墨江中学
写作时间：二OO四年一月十日

一位中学校长说过：“在所有的主任中，权力最小的是班主任；在所有的主任中，对人类贡献最大的是班主任。”不管是在什么级别的学校里，班主任都是集教育、教学、管理等责任于一身的重要角色，是班级单位里的第一责任人。
在整个中学教育阶段里，高中时期的学生会随着年级的增加而走向成熟，班主任的责任会随之减轻，而初中阶段的学生却会随着年级的增加变得行为不羁，班主任的责任随之不断增大。这一变化过程恰如一条漏斗形的曲线，初三正好处在漏斗的底部，是一个关键而危险的位置。我根据自己担任初三毕业班班主任的经验教训，谈谈在当今资讯发达、思想开放时期的教育心得。
（一）学会反思才有进步
教育确实是一件艰巨而复杂的事情，非边实践边总结而不能完善也。如果说上学期刚上初三，学生还能够保持原先低年级的单纯和上进是因为敬畏“毕业班”概念，那么当这种陌生感和敬畏感随着时间而淡化后，他们随着年龄和生理发展而成熟起来的个性便张扬起来了。这种个性有时是积极的，有时也是令人头痛的。
原以为在第一学期进行的良好的思想教育和本学期更为紧张的备考复习，可以令学生们能够心无旁骛地朝着升学考积极健康地迈进，我这个班主任也可以一门心思抓教学了。不料，刚过一个月，问题就开始出现：有学生对备考复习厌烦了，有学生开始顶撞科任教师了，升旗、做操开始拖拉散漫了，甚至还有学生背后说科任教师的坏话…… 总之，我开始觉得这帮学生不太好管了，脾气越来越犟了。事出必有其因，在与各科任教师和部分学生交谈沟通之后，我归结出以下因素：1、随着学生的年龄增长和生理变化，心理也逐渐在起较大变化，这个变化是走向成熟尚不理性的标志；2、中考备考的紧张压力和老师的严格督促使他们产生厌烦和逆反心理；3、少数学生的不良行为在班内起着不良影响，这个问题在内宿生中尤为突出。
面对这些问题，各科任教师采取了不同的措施来对付，有的苦口婆心的劝告，有的给予严厉的批评，有的干脆不放在眼里…… 这些方法在一定程度上起到了舒缓和控制作用，但总是不能彻底解决，导致教学双方都未能排除干扰，全心投入中考备战中去。我到现在才明白要彻底解决问题，必须与这些思想处于理性和非理性之间的学生进行较深入的沟通，因为他们此时已不再是初一、初二时期“少先队员”或“新团员”了，不再是在老师面前唯唯是喏的乖孩子了。