初中语文教学中“专题型作业”的设计与运用

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初中语文教学中“专题型作业”的设计与运用
子沁
[内容提要] 如何走出语文教学“高耗低效”的瓶颈,如何激发学生语文学习的积极性和主动性,拓宽语文学习的途径,提高学生学习语文的效率,是众多语文教师工作的一个重点。适时地布置一些以问题为中心的、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的、时间跨度相对较长的作业,以此来促进学生健康有效的发展。本文试图从语文“专题性作业”的设计和运用的角度,从专题性作业设计的趣味性、实践性、开放性和教育性四个方面对语文教学用一些尝试和探索。
[关键词] 专题型 趣味性 实践性 开放性 教育性
中学语文课堂教学的“高耗低效”一直是困扰语文老师的一个瓶颈问题,如何走出一条低负高效的教改之路,如何在教学过程中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,构建以学生为主体的师生互动教学模式,是每个语文教师都在孜孜以求的事,也是新的课程标准下语文教师努力探索的方向。语文作为一门完整的独立的学科,有着其自身的特点,它的学科内容包容着上至天文下到地理、古今中外各方面的知识,说它是部百科全书也一点不过分。如果教师肯教肯想、善于挖掘,就有挖不完的东西、教不完的内容。但课堂教学时间又是一个有限的常数,学生的学习时间和精力也是有限的,要在有限的时间内把所挖掘的东西全部教给学生并要求学生掌握,既不可能也不现实。因此,着眼于课文,根据课文内容,从学生的发展出发,以“专题作业”的形式,设计延伸性的练习,开展丰富多彩的语文实践活动,培养学生的想象能力和信息收集能力,发展学生的多元智能,培养学生的创造性思维,不失为一着妙棋。
这种语文的专题性作业,是围绕某个主题来展开的,并不是书本知识的简单再现,而是运用课本上所学知识的结果,相对来说,它并不像平时作业那样在短时期内可以完成,而具有时间跨度较长的特点。它一方面要和学科的内容、课内的知识相联系;另一方面也要和学生的实际生活、社会环境、学生的认知水平相一致。能够从学生生活的现实出发,充分地调动起学生的动口能力、动眼能力、动手能力、动脑能力,让各种感官协调发展;既要让学生能够从周围的可利用资源中通过查阅资料、调查访问获得可以利用的有价值的材料,又要使学生在实际的实践操作、亲身体验中获得真切的感受,才能引发学生内心里的兴趣,才能有利于学生潜能的进一步激发。因此,
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