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　　无疑须要有疑   有疑却要无疑
　　——浅谈语文课堂的有效提问
　　高效的语文课堂不仅要把握重点、难点，而且还要考虑到如何突破与落实。这就需要老师很好地设计 “课堂提问”， 准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。让课堂波澜迭起、抑扬有致，从而为高效的课堂锦上添花。本文就课堂提问的有效性作了一些实践与思考。
　　一、突破难点 于疑难处有效提问
　　学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中，思维遇到障碍与矛盾时，教师要及时提供科学的思维方法，搭建思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上继续创新发现，进一步发展学生的创新能力。教师的适时点拨是对学习主体的引导，对学习内因的点化，对学习动力的加速。教师在点拨中问题的设计要注意相机诱导，因材诱导，适时适度，点其要害，拨其迷障，画龙点睛。能引起学生积极思维，产生探索的兴趣，进而顺利完成教学目标。
　　教《林教头风雪山神庙》时，分析到林冲在草料场“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来”，要安稳地过一冬，并在山神庙祈求“神明庇佑”时，我向学生提出了这样一个问题：“此时此地，假设陆谦一伙出现在林冲眼前，他会不会拔刀而起呢？”这个点拨促使学生们热烈讨论，各抒已见。通过启发诱导，统一认识，拓宽了对小说人物性格领悟的视野，使学生在更宽广的层面上了解委曲求全、逆来顺受才是林冲性格的主流，没有高俅一伙的一逼再逼，林冲是不会主动同官府决裂的，而最终的奋起杀人则是出于无奈。
　　适时的点拨能使优秀的学生的求知欲望再度被点燃，向更层次攀登；一般学生获得丰富深刻的知识，产生更进一步的勇气，学习气氛会再度高涨。讨论互动在更高层次上展开，使学生的潜能进一步被激发。
　　二、突破疑点 于热点处有效提问
　　教师在设置问题时要高屋建瓴，能“牵一发而动全身”的问题，触及学生思维的“盲点”，对学生的思维的启动有激作用。从而进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰之弥坚，钻之弥深”，越坚，钻得越起劲；越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。
　　在分析《赤壁之战》这篇课文时，我发现学生对三国时期的历史的了解多受小说《三国演义》的影响，