浅议弹性的语文课堂
作者:蕲春县枫树林小学 高三土 时间:2011/3/6 23:00:38 来源:gao阿土原创 人气:491
什么是弹性的课堂？我认为，语文教学的内容可多可少，语文课的时间可长可短，语文课的空间可在教室内，也可在室外，表现形式也可多种多样……
既然课堂如此，何必强求那个知识点，那个能力点，或者某种方式、技巧的介入，介入在那40分钟，有限的40分钟内呢？那这不是对40分的求全责备？那这样的语文课堂岂不成了“聚宝盆”？
首先，语文教学的系统性就决定了弹性语文课堂的产生。庞大的知识能力结构，各不相同的知识能力结构，千头万绪的知识能力结构……这样知识、这些能力它不是颜色单一、形体一致的砖。既然如此，苛求一个完美的整体来适应一节40分钟的语文课堂，那有这么多完美的整体吗？所有人的脚都穿40码的鞋？即使同一人，也有脚大脚小的。当然，我并不排斥完美的整体。但零碎的几个局部又何尝而不可。如这一节课可以专门搞听力训练，可以专门朗读，可以专门写作，可以专门口头表达……也可兼而有之。如二万五千里长征，红军将士可逃、可躲、也可寻机伏击敌人，还可集中优势兵力，围歼敌人……固守某一或某些做法是墨守城规，削足适履。这个庞大的语文教学系统，我们不能把它的内容分成诸多大小一致的砖！
其次，学生的主体性也决定了语文课堂的弹性。任何一个教育者面对的都是一个个鲜活的生命，每一个生命都有独一无二的世界，他不是一个接受知识的容器，他们都有各自不同的体验与需求，因此，作为教师不能再以知识为至上，以能力为终极，而是以学生学会学习为追求，以奠定终身发展为目标，让主体的学生真正做主，在知识与智慧，思维与情感中生成“活生生”的语文课堂。所以，如果我们一味苛求课堂知识结构内容完整性，而不顾学生的实际，那我们的课堂的价值何在？即便我们设计一个个完美的课堂整体，那就完全适合几十位个性独特的学生？作为老师又不管学生是否接受，是否消化而只顾完成自己精美的整体设计。在这里，我并不否定整体设计。追求高效是理所当然的，但不能是盲目地追求，甚至苛求。要使学生产生理解，创造机会激发学生自己思考，提高知识水平，提高学习能力。如我在讲授《穷人》这一课时，要让学生明白通过什么手段，方法来表现人物的心情。首先让学生结合先前的知识找出了动作、语言、外貌、直接的心理描写能表现人物的心情，并且在文中找到了具体的句段加以印证。但因时间的关系，“环境”也能表现人物心情，同学们没有找出。到了下课时，我匆匆地告诉了学生，这远没有学生自己找出，体会的好。因此40分钟，不顾学生实际去表现内容的丰富就是扼杀学生的个性、智慧。因为它，因为学生，这可以在一节课表现出来，也可以跨两节课头尾表现出来，还可以是一节课加上两个半节课表现出来。教者不能为教而教，要关照学生的特点学生的实际。也许在不经意间提出一个有价值的问题，也许有一个新颖的思路，也许有一个精妙的词，有许有一句、一段绝妙的话，智慧火花的闪现在自由的、民主的、和谐的课堂上是完全有可能的，但这可能与我们老师的“布局”“设计”无关。因此，主体的学生要求弹性的课堂，否则主体的学生就会成为40分钟的奴隶！
再次，语文课堂本身的性质也决定了语文的弹性课堂。“语文是天然与生活联系在一起的”，它是要让学生感受到学习和成长的快乐，让学生的性情得到良好的涵养和滋润，让学生的生活变得丰富而多彩。那么40分钟的课堂显得狭小而单一，不能满足语文教学的需求，需要走出课堂，走向自然和社会。苏霍姆林斯基就主张教育者“一课接一课地把孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识源泉——大自然中去，到果园、森林、河边、田野去。”
总之，决定语文课堂的弹性因素有很多，如经济环境，人文环境，多元的世界等。因此评价一堂语文课，参照系是很多的，单一的40分钟生成论是片面的，起码是不完美的。所以，每一位教者需把握决定弹性的语文课堂的因素，创造有个性的课堂。只有有个性的课堂，才有可能绽放美丽的花朵！
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