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　　用“生命的课堂”打造“课堂的生命”
　　——有感于齐健教授“课堂教学改革的现实与理想”报告会
　　汶上县次丘镇教育办公室赵洪军
　　有幸参加齐健教授“课堂教学改革的现实与理想”报告会，心灵为之一震：作为教育部基础教育课程改革核心成员、山东省基础教育课程改革领导小组组长齐教授神采奕奕、观点明晰、案例佐证、令人深思、催人奋进，与会人员无不为齐教授大家风范、深邃思想所折服。这里我便以“用‘生命的课堂’打造‘课堂的生命’”作以纪念，同时激励同仁对生命课堂更深入思考，积极投身于打造“课堂的生命”的教学改革大潮。
　　“课堂”•“课堂教学”•“本质”
　　“课堂”，词典中界定为“有教学活动的地方”。其价值取向必须从“知识课堂”向“生命化课堂”转化。新课程明确规定要实现三唯目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课改就是将过去的纯知识、技能课堂，转变为突出以人为本思想，关注人的生命质量，既要把握“知识与技能”的积累，同时掌握“过程与方法”，进而培养“情感态度价值观”，实现尊重人、教育人、成就人的教育教学理想。
　　“课堂教学是教育的重要组成部分”。华东师大教授叶澜明确指出“在一定意义上教育是直面人的生命，通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此说教育的意义就在于“它赋予人以价值，并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人、为社会所接纳，所需要，所尊重。”也就是说，教育的根本价值在于引导人的生成，教育的全部内容就是“生命意义的教育”，教育全部功能就应当是服务于学生的人生。因此说，课堂教学必须是“基于生命”、“为了生命”和“促进生命”，课堂教学的原点就是“基于生命”，从生命需要、生命健康需要、生命发展需要出发，想方设法采取有效措施“为了生命”、“促进生命”健康发展。
　　“课堂教学的本质在于‘育人’和‘发现’”。廖哲勋教授认为在于“育人”，他指出课堂教学“引导学生主动地学习，使之在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展，成为具有鲜明个性的人”。课堂教学如果离开“育人”的功能，何以成为课堂教学？育人的方式方法多种多样，而课堂教学不失为非常有效的重要渠道之一。钱理群教授则认为在于“发现”，“教学的本质是一种自我发现，教学过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是面向激发的生命运动：学生内心深处最美的东西被教师激