原始理解的生成与文本的持守——特级教师程翔的语文教学观点
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约14280字。
清晨的阳光，/把山川河流染上一片金黄；/祖国的大地上，/汽笛轰鸣，钟声悠扬！/在这劳动的交响乐里，/我走进教室，/明天，听着同样的钟声，/我将踏上讲堂。//一切都在开始，/一切都在成长，/我有一支教师的歌儿，/在这美好的时光歌唱！//虽然我没有穿上军装，/可我一样保卫祖国；/虽然我没有站在炼钢炉旁，/可我一样给长江大桥输送钢梁！//医生、作家、演员、战斗英雄、劳动模范，/他们都曾是我的学生，/在他们的事业里，/有着我的劳动。//我的岗位永不调换，/我的足迹却遍布四方；我的两鬓会有一天斑白，/我的青春却千百倍地延长！//鲜花一样的笑脸，/开满我的身旁；/火苗似的红领巾，/炫耀着我的眼睛。//给孩子们一把钥匙，/去打开宇宙的秘密；/把学生编成队伍，/向共产主义进军！/也许多少年以后，/天天我会收到/——许多不同模样的照片/——许多不同语言的问候//从昆仑发电站，/从戈壁新绿洲，/从冰冷的北极，/从遥远的星球……//熟悉而亲切的目光，/和我一起回忆往日的岁月，/神采焕发的英姿，/站在更高更远的前面向我招手！//这就是我一生的幸福，/这就是我劳动的结晶！//我愿以满头的白发，/种得人类的花朵灿烂如锦；/我愿以毕生经历，/换来祖国的栋梁成阴成林！//我多么想一直工作三百年，/如果我有五倍的生命！
：原始理解的生成与文本的持守
文章作者：云淡风轻 来源：新浪博客 2009-8-11 14:19:48
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，男，1963年生。语文特级教师，全国优秀教师，北京大学附属中学副校长，北京大学语文教育研究所兼职研究员，首都师范大学兼职硕士生导师。曾应邀去香港、澳门、马来西亚等地讲学。参加人民教育出版社中学语文课标教材的编写工作，被聘为人民教育出版社“九年义务教育新教材编写委员会”委员。已出版《语文教改探索集》《语文课堂教学的研究与实践》《播种爱心》等多部专著。
是继名师于漪、欧阳代娜之后活跃在语文教坛上的“情感派”代表人物。多年来，老师在语文教学领域一路探索，一路收获，不仅在教学实践中形成了以饱满激情著称的艺术风格，而且在理论研究方面也积极探索，多有建树。特别是近年来他对语文阅读教学的思考和探究，无不透射出扎实稳健的理论功底和博大宽广的教育人格。
阅读教学是语文教学的“重头戏”，是关乎学生生命成长的一个永恒话题。自新课标颁布以来，西方体验美学中“体验”理念的融入，一方面给阅读教学注入了新鲜的血液，使语文课堂呈现出一片生态教育环境下的绿色生机；一方面也使传统阅读教学在内容和方法上受到了前所未有的冲击和挑战，在教学实践过程中出现了一些亟待解决的问题。对此，老师本着长期以来对语文教育真谛的执著追求，以一种雍容大度，兼容并蓄的教育情怀，对新形势下的语文阅读教学展开了深入地分析和探讨，并以一种冷峻而深邃的理论视角对当前语文阅读教学理念进行了全新的思考和阐释。
老师认为，语文阅读教学一方面应汲取体验美学理念中的积极因素，尊重学生在阅读过程中亲历亲为的生命体验活动；另一方面又要在阅读教学中恪守语文学科特有的规律和原则，持守文本，让学生在与文
