约44650个字。

　　《把握文章思路》学案综述
　　研究价值
　　把理清文章思路作为一个教学训练点, 因为这是一项基本功。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用) 》第一次把“大体了解课文的思路”列为“阅读训练”内容, 与此相衔接,《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用) 》进一步提出“理清作者思路”的要求, 这对于提高阅读理解能力都是极有意义的。
　　概念解析
　　什么是思路？——
　　关于这个问题，叶圣陶先生有一个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”一番话一篇文章的最终目的是为了表达一定的“思想”，而“思想”的表达需要一个过程，走过一段路径，体现着一定的内在逻辑。据此，我们可以把“思路”，定义为：作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。理清思路，就是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个意义单元（通常以节、段或句为其形式上的标志）是怎样相互联系，组合成一个整体，从而有效地表达主旨的，以及这样组织的道理所在。
　　“遵路”才能识“真”，只有理清作者的思路，才能正确理解作者对事物的真切认识，体验作者所表达的真诚情感，领会作者写文章的真正意图。正因为如此，《新课程标准》阅读、写作要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”
　　教学目的通过分类指导训练，让学生掌握分析文章结构层次的一般方法，提高阅读中整体感知的能力。
　　教学重点文章结构分析方法指导
　　教学难点在阅读实践中运用所学方法
　　教学方法指导与训练结合
　　教学设计
　　1、设计意图及过程 
　　思路是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。文章的思路是文章外在结构形式与内在情感脉络的和谐统一，它是段落层次、谋篇布局、主题情感等多方面的整合。然而，思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳概括入手；给文章划分层次，理清文章层次关系，是把握文章思路手段；在梳理层次的基础上，理清情感线索，把握情感脉络，是了解作者的写作意图、观点态度的关键。
　　在进行本学案研究时，我们的初步设计是从概括文章段意入手，接着分析文章结构（划分层次），然后是把握文章线索，即采用“概括—层次—线索”的模式，实现“内容—结构—主题/情感”的一脉相承。后来，鉴于概括的学案在上一学期已经学习过，讨论决定在此学案中不在赘述。经过调整，进一步改进了设想，采用了“标志词—关键句——线索”的模式，实践“词—句—篇”的点线面流程。
　　在采用方法上，初始方法是“规律—应用—训练”，也就是先总结规律，再引导学生应用规律，掌握方法。实践证明，这种方法的优点是比较清晰明了，对于理解能力强的学生来说，应用起来比较轻松；但对于能力一般的学生来说，则理解起来比较生硬，运用得也不协调。后来，经过总结分析，集中谈论，我们进行了方法的完善，即采用“例子—归纳—运用—总结—训练”的模式，更加适应学生的心理接受过程，学习效率大大提高。
　　2、课时划分
　　寻找标志词语，梳理文章结构（1课时）
　　把握关键句子，理解文章内容（1课时）
　　整合情感线索，体会文章主旨（2课时）
　　方法指导实践，综合能力训练（1课时）
　　《把握文章思路》学案之一
　　寻找标志词语划分结构层次
　　[方法阐释] 
　　划分段落层次是阅读理解的一个重要能力，它是加深对文章内容与结构的认识以及把握作者思路的重要手段。《大纲》在“阅读训练”部分明确提出了“抓住一段文字的中心，找出关键性语句”，“看出课文各个部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意思”的要求。
　　在划分文章结构时，要善于抓住标志性词语。一段文字，其结构的整合和思路的推进，往往由标志性词语连缀统一，抓住了这些词语，我们就能清晰明了地划分出文章的结构层次，使结构划分有章可循。
　　例一一、乡愁
　　○1小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。○2长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。○3后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头。○4而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。