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　　新课改下的文言文教学建议
　　树德怀远中学  刘勇
　　摘要：教材中的文言文都是文质兼美的千古名篇，经过历史长河的淘洗，积淀了五千年的文化精华，承载着极其璀璨的人文精神。所以，文言文教学应该努力从中挖掘出中华文化的精髓，使我们的教学能够魅力四射。
　　关键词：朗读   写作  结构   文化  道德
　　文言文教学现状
　　目前，高中文言文教学功利性相当强，教学以高考为目标。由于历年来，高考文言文题型较为固定，考查内容也固定。通常是要求学生阅读一篇500字左右的文言文，判断文中的实词解释的正误；辨析虚词的用法及意义；对课文内容理解的正误；翻译文言句子，偶尔也考查文言断句。所以，部分教师在教学文言文时，紧紧围绕高考考点来教学，将一篇篇文句优美的，饱含文化底蕴的文言文，当作考试材料来对待。教学内容上，重点讲解文言基础知识，如古今异义词、一词多义、特殊句式、固定句式；教学方法上，串讲课文，逐段逐字地翻译课文，还要求学生将课文翻译记住。
　　这种教学法在一定时期内还是比较有效的，尤其是对高一的学生，它可以让学生掌握、积累一定的文言知识。在高一阶段，语文考试文言文部分通常会选择课文中的材料，所以采用这类教学方法的班级考试成绩通常都不错。教师因此就会把这种教法当成是文言文教学的不二法门，将其贯穿于整个高中文言文教学中。但实践证明，这种教学法有很大的弊端。一方面，使文言文教学显得单调乏味，学生机械性记忆过多，易引起学生的反感，渐渐失去学习文言文的兴趣；另一方面，制约了学生语文素养的全面提高和思想道德素质的有效形成，也违背了新课标的精神。
　　教材中的文言文都是文质兼美的千古名篇，经过历史长河的淘洗，积淀了五千年的文化精华，承载着极其璀璨的人文精神。所以，文言文教学应该努力从中挖掘出中华文化的精髓，使我们的教学能够魅力四射。我认为在文言文教学中教学内容应该更充实一些，教学方法应该更多一些。
　　一、加强文言文朗读教学
　　有些老师对文言文的朗读非常不重视，既不进行范读，也很少让学生读（除非是要求背诵的课文）。这样做的原因只有一个，高考不考朗读。其实，诵读既是理解文意的有效方法，也是体验情感的重要途径。反观古人，却比我们做得好，古人在学习文言文时，极其重视朗读，让学生在诵读中逐渐领悟文章意思，正所谓：书读百遍