基于个性的学习，提高语文素养
——谈新教材实施半学期以来的具体实践与思考
浙江省杭州市萧山区虎山路初中　　 郭木根
内容摘要　本文主要对新课程实施半学期以来。就全新的教学理念如何贯彻到教学实践中去阐述自己的见解。阐述的主要内容是基于个性的学习与语文素养之间的关系以及在教学中的具体操作。目的在于和各位同行交流学习，共同探讨新课程如何内吹绿我们语文教坛的问题。
关键词　基于个性的学习 语文素养 主体教学
一　目前我校教学条件分析
1　优越的教学环境，提供了教师展示的舞台。
新的教学环境使现代教育真正走进我们的工作舞台：电脑网络的广泛运用，摄相的全程展示，多媒体普及每个教室，这一切为受教育个性发展提供便利，也必然导致教育思想、教育内容、教育方式及课堂结构发生变化。
2　改革的思潮，让教师的思想接受了一次洗礼
以人为本，将生命的活动引入课堂，不再成为一句宣言。但毕竟个性教育既不是独立的教育实体，也没有专门的教育阵地。而要将学生的个性培养贯穿于我们教育的全过程，作为语文教师，就需要进行一次思想的洗礼，让教学从社会中汲取养料，让知识在自主中拓展，让能力向课外延伸，让文化韵味渗透各个领域。我们的现代化教育技术为我们的教学提供了一个平台，使个别化教学和因材施教的理想转向现实发展有了一种可能。
3　教师良好的个性品质，使示范作用立竿见影
作为一名教师，“身正为范，学高为师”为适应新教材，我们学理论，参加培训，向同行学习，以饱满的热情，良好的心态，渊博的知识，独特的见解和思维方法，扎实的工作作风站在三尺讲台上，无形中对学生有着示范作用，也为新教材做了充分的准备。
二　语文教学的现状调查
　　过分的追求标准化，必然使学生的个性难以张扬。而目前，我校语文老师反映的普遍问题是；语文考试中的标准化试题，把学生的想象力、语言表达能力、情感全都扼杀了。作为教师只有进行“肢解式”的选择，从而抽去了语文教育的人文主义内核和艺术韵味，也在本质上戕害了语文教育的个性。主要表现在：
第一、课堂教学方面，注重知识点，肢解和割裂美文，破坏了审美意识的浑然统一。
第二、试卷的题型设计到评估标准，还是有些屏弃内核和育人原则。
第三、标准化的答案，拆损了学生语言的丰富性和灵活性，导致学生片面发展理性思维而妨碍审美情感和想象力的健全发育。
　　根据调查，我们语文组在开学之际，无论是初一还是初三的所有老师一致认为应顺应潮流，在语文教学中渗透新的教学观念，张扬学生个性，努力提高农村学生的语文素养。
三　基于个性化学习的内涵，以及语文素养的范畴
　　正如联合国教科文组织所宣；教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。个性教育是要在各种实践活动中，有目的地培养受教育者的个性品质。同时教育的对立面是“划一性教育”而不是集体主义教育。
　　我们把能够充分体现学生个性特征，最有利于发挥学生个性特长并取得最佳学习效果的学习方式称之为“基于个性的学习”。这个学习方式是多层次、多维度的复合体。包括三方面的内容，学习的自主性、学习的独特性和学习的创造性。
根据上述理念，我们“基于个性化的学习”的具体内容包括：加强预习指导，鼓励学生自主学习；引导学生熟读深悟，鼓励学生发表见解；沟通生活经验，鼓励学生个性表达；内外结合，鼓励学生大量阅读。
全国语言学会认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括：语