在积累中构建发现的平台
——“发现法作文教学研究”初探
东台市许河中学发现法作文研究课题组
崔爱军　 储开国　
“发现法作文教学研究”是一个崭新的科研课题，该课题研究的宗旨在于运用“发现法”的最新理论、并通过多种切实而有效的手段，让学生自己去发现写作素材。把握写作规律，提高写作素养，增强写作能力，从而为作文教学开辟出一条通暢的大道来。
我们认为，文章写得好的人，首先是一个博学的人。事实告诉我们，鼠目寸光、闭目塞听、胸无点墨者写出的文章必然是苍凉枯燥、无病呻吟，令人伤感。目光深邃、广见博识、胸罗广宇者写出的文章必然是深沉丰满、高屋建瓴、令人振奋。
传统的教学模式往往是教者预先设定一个框架，学生即使是一个跟头能翻十万八千里，也跳不出如来的手心，从谋篇到布局，从篇章到用句逃不脱教者那个运筹帷屋之中的那个“锦囊妙计”，因此，学生作文或是猩猩能言，拾人牙慧，鹦鹉学舌，人云亦云，乏味枯燥，少有真情。这样的教学模式，不仅不能提高学生的作文能力，反而只能将学生禁锢在一个僵化的定式中，学生的个性、人格、潜能、直至思维、灵感等……，都几乎被消磨殆尽，学生越写越觉得无计可施，最终是兴味索然，思维呆滞，甚至产生了强烈的逆反心理，从而使作文教学陷入一条既阴禁又可怕的死胡同。
发现法作文教学正是要将学生从这条死胡同中引领出来，并最终将他们带进发现真生活，抒发真感情的柳暗花明那一村。
如何才能使学生正确把握好将发现法运用到习作中去，关键便在两个字上：积累。
有人会说，任何积累，都是在发现法的基础上形成的，这话说得不错，但这里 说的发现只能是原始发现，初级发现，即所谓发现仅是现象。我要说的发现却是更深层次的、更高层次的发现，这种发现不是现象，而是本质。因此，笔者断言，没有积累，并没有“发现”。积累是发现的源头，源深才能流长；积累是“发现”的根本，根茂才能枝壮。因此，这里所说的发现绝不是积累的简单再现，不是积累的零乱堆砌，而是积累的提炼和升华。因此说，任何“发现”都离不开长期的，艰辛的、细微的积