激发学生真情实感的根本出路：
将主体性教育切实融入作文教学之中
　　　 佛冈县汤塘中学　罗慧琼

　摘要：当今中学生的课内作文普遍存在内容空泛、思维单一、布局模式化、文风不正等问题，严重背离素质教育的目标。要消除上述弊端，实现真正意义上的素质教育，最根本的方略是——将主体性教育切实融入作文教学当中，激发源自学生内心的真情实感，使写作成为他们的兴趣和乐事。
关键词：作文教学；真情实感；主体性教育

　　作文，作为学生认知能力和文字表达能力的综合体现，历来是考察学生语文水平和整体素质的重要项目之一。然而，当今的中学生作文，普遍存在着一个奇怪的现象：学生们进行课外练笔颇为积极，作品不仅形式多样、风格清新，对社会和生活的见解也较为深入独到。而他们在课内作文写作时，一是态度上显得散漫倦怠；二是习作质量不尽人意。为什么会形成如此的落差呢?我对此试作分析。
一
　　首先，我们要明确一下“课外练笔”和“课内作文”两个概念。所谓“课外练笔”指的是在没有外界硬性规定的前提下，学生自发自觉地进行的文字编织，如私人日记、投向报刊杂志的个人文稿以及与他人交流的日常信件、纸笺等等。近年曾风靡一时的少年作家郁秀、韩寒所作的《花季•雨季》和《三重门》等作品，即属此类。相对而言，由外界硬性规定的、学生必须在指定时间内完成的、限定内容的词句搭建，就是我们所说的“课内作文”，它一般特指在作文课上由老师做出确切要求的作文，也包括考试作文和家长布置的与课堂教学内容紧密相关的作文。
　　综观现今中学生的课内作文，其普遍特征是严重缺乏真情实感，很难有写作者的主体参与意识。归纳起来，主要有以下四个方面：
　　第一，内容空泛，胡编乱造
　　内容空泛是现今中学生课内作文最为显著的一个弊病。按理说，如今少年学生的生活世界多姿多彩，反映在他们作文中的内容也应该是有声有色的。可事实上，大部分学生的课内作文内容都显得苍白乏味。有的蜻蜓点水，泛泛而谈；有的闭门造车，脱离现实；有的夸夸其谈，胡编乱造，读起来叫人啼笑皆非。譬如写《生活中的一件小事》，许多同学