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　　巧用信息技术优化作文教学
　　刘一心
　　在传统作文教学中，由于学生的生活经验不多，又大都不善于观察，因而“无话可说”，再加上语言积累不足，言语贫乏，因而“有物难言”“言而不详”，写出的作文味同嚼蜡。老师疲于繁重的作文修改，致使作文批改效率低下，作文讲评难于体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生姑妄听之。最终造成老师难教学生难学的局面。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，信息技术在校园的广泛普及，恰如一股源头活水，汩汩注入学生的心田，使学生的作文异彩纷呈，精美无比。
　　（一）、创设情境，激发学生创作欲望。
　　捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，利用信息技术优化互动作文教学有很大的优势。在信息网络环境下的作文教学中，教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体信息有机地整合在一起，能充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的体悟。例如当我让学生们写名胜古迹时，有的同学想写巍峨的泰山，有的同学选择了秦始皇兵马俑博物馆；有的同学选择“甲天下”的桂林山水；有的同学想介绍国家级森林公园仰天山；也有的同学想选择故宫博物院……但由于各种客观原因，有许多同学没有到过，即使到过了的同学，他们当时去旅游时也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。要想写出来有一定的困难。这时教师可以根据学生的不同选择向他们分别介绍事先准备好的相应的文件夹，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。网络环境下的作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点，能够帮助他们突破作文教学中的难点，写自己感兴趣的，这样更能充分调动起他们的写作欲望，述写自己的真情实感，从而实现增强习作表达的能动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有在学生把当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从而写出有深意又有新意的