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内容提要：本文阐述了初中语文“开放式”课堂教学模式提出的背景及依据，并从主体性和主导性、统一性和多样性、实践性和开放性三方面论述该课题的理论基础，进而从教学目标、实现条件、基本内容、教学程序、实施意义等方面对课题进行了具体阐述。<br>
关键词：开放式     课堂教学模式     单元整体教学       课外阅读<br>
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初中语文“开放式”课堂教学模式研究启动于2001年2月，2001年被立为温州市“中小学名师名校长计划”教育教学研究课题。<br>
一、课题的提出。<br>
早在70年代，吕叔湘先生就呼吁语文教学“少慢差费”的问题必须彻底解决，但时至今日，语文教学的现状仍然不能令人满意。当前语文课堂教学效率低下，存在的问题颇多，可概括为“三多”“三少”，即教师讲授知识多，教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考发问少；课文教学时间多，课外阅读指导少。不管哪篇课文——无论是阅读训练课文，还是写作训练课文、听说训练课文；无论是记叙文，还是说明文、议论文，都是介绍作者→学习生字词→划分层次→归纳中心→揭示写作特点等几个步骤。南京师范大学讲师边霞指出，我国中学语文教学长期以来一直沿用前苏联“文学分析法”模式，注重教师对课文内容的分析讲解，而忽视了学生的自我理解，教师的讲解代替了学生的理解，参考书的标准答案代替了学生的自我思考。它的不足之处在于不顾学生的主体性，忽视了对学生能力的培养。<br>
由于教师长期把语文教学囿于课文，把课文肢解成支离破碎的知识点，学生学得索然无味。学生在语文学习中既没有学到读写方法，也没有形成语文能力。课外鲜活的文章根本无法接触。许多语文教师都有深切的感受，学生不进行广泛的阅读，学好语文是不可能的。学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。正像全国中学语文教学研究会理事长刘国正先生指出的：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，殊不知这就切断了学生连接生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”<br>