约3890字。

　　浅谈中学语文教学中的三个转变
　　广西梧州市藤县太平镇第二初级中学   韦瑞周
　　[内容摘要] 探讨式学习在语文教学及学习中起着重要的作用,正确处理好探讨式过程中教师,学生,教材及其它课程资源的关系,是保证探讨式学习成功的关键.本文从探讨式学习中教师角色转换,探讨的循序开展,策略以及注意的问题进行评述,着重讨论探讨式学习的策略对开展探讨式学习的正面作用.
　　[关键词]  探讨式学习   师生角色   循序渐进   策略    问题
　　语文是基础学科，是母语，是最重要的交际工具。它的工具性、人文性的特点都需要由学生在教师教学中自主积极的“参与”体现出来。而怎样才能让学生“参与”进来，突出学生的主体地位，使语文教学呈现出一种动态效应呢？
　　一、 浅谈教师观念角色的转变。
　　课堂上究竟应以谁为中心？传统教学中以教师为中心。以教定学，教师是主角，学生是围绕教师转的配角。在重教师的“教”轻学生的“学”的课堂里，学生只有顺从、适应。长此以往，学生学习的主动性渐渐丧失，慢慢地也就形成了“等”、“靠”、“要”的惰性，习惯被动学习。这种被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。因而，应实现由重教师的“教”向重学生的“学”的转变。
　　现代教学论研究表明，学生的学习存在两个方面过程：一个是感觉——思维——知识，智慧（包括知识技能的运用）的过程。 另一个是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。
　　然而，传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学的一个很重要原因。
　　教师与学生都有是有情感、有思维的教学统一体。教学中，教师要充分尊重学生的人格，学生也就尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，达到了师生情感上的共鸣，师生的参与性也就充分调动起来了。因而，应实现教师由居高临下向平等融洽的转变。
　　二、浅谈课堂学习方式的转变。
　　传统意义上的课堂，学生在教师的帮助下，学习和掌握课本知识或是跟着老师按设定的模式重复操作，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。
　　新课改要求教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。教师应把教学的重心放在