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　　如何在初中语文教学中渗透美育
　　芜湖市八角中学：王信亮
　　【摘要】    初中语文教材中包含着丰富的美的资源，本文结合实例，探讨了如何在初中语文教学中向学生渗透美学思想，提升学生的审美能力，进而全面提高学生的综合素质。 
　　【关键词】   审美教育      挖掘美      美的教育形式        现实美的创造
　　在大力提倡素质教育的今天，语文教学不再只注重要求学生对语文基础知识的掌握，而更为强调学生语文能力的形成。2001年《九年义务教育语文课程标准》（修订稿）中指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见要想使学生形成较强的语文能力，注重不同学科之间的渗透和整合很是必要。在此，笔者将注重探讨如何在初中语文教学中渗透美育。
　　学生在学习语文的同时获得审美教育，可以提高他们审美能力和素养，从而构建一个完善的人格，真正做到了学生的全面发展。在语文课上实施审美教育具体来说有这样三条途径：一、引导学生深度挖掘教材中所包含的各类美。二、给学生美的教育形式。三、引导学生进行实现美的创造。                                                              
　　一、 引导学生深度挖掘教材中所包含的各类美。
　　美的形态一般分为自然美、社会美、艺术美。          
　　初中语文教材中包含着丰富的美的资源，各种类型的美在教材中都大量地存在着，正所谓“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”特别对于我们的初中学生，引导他们挖掘、感知乃至正确地欣赏就尤为必要。下面试分类说明之。
　　①自然美。自然美是指非人工的，天然的自然界事物之美，自然美具有使人赏心悦目的审美特征和审美价值。自然美是非常广泛的，初中语文教材中写景状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。如：《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。《阿里山纪行》中清澈的潭水、宁静的林区、厚密的青苔、无边无际的原始森林神奇的神木，还有“美如水”的“阿里山姑娘”等等。《三峡》中三峡山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，景色奇丽。《听潮》尽情地描绘了海睡、海醒、海怒的画面，真切地揭示了大海刚柔相济的美。《济南的冬天》
　　是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。《苏州园林》高度概括了苏州园林的总体特征，再现了江南园艺所追求的自然之趣——图画美。
　　②社会美。社会美是指以人为主体的社会性事物和社会生活之美，它包括人物美、社会斗争美、劳动美等。其中人物美在社会美中占据中心地位，而高尚的道德情操、进步的人生观又是人物美的核心。如：《纪念白求恩》中，白求恩同志以其国际主义、毫不利己专门利人以及对工作精益求精的精神，为全世界无产阶级树立了学习的楷模。《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情，在中国已成为家喻户晓的女英雄形象。还有魏巍笔下的蔡芸之先生、鲁迅笔下的藤野先生、《驿路梨