约2186字。

《森林中的绅士》教案
荣成市实验中学　 郭洪水
一、教学目标：
1、 知识与能力目标：
培养提炼概括要点的能力；学习本文的结构美和语言美；提高语言表达能力。
2、 过程与方法目标：
经历表达——学习——再表达的过程，品味成功的喜悦；经历由感性到理性的认识过程，发展创新思维能力。
3、 情感、态度、价值观目标：
在活动中品尝与他人合作的乐趣，学会与人合作与交流；在探索中体验成功，建立学好语文的自信心；在对作者情感的体会中培养进取精神。
二、 重点难点的确立及突破：
这篇课文内容比较浅显，值得探究的问题不多，但课文的语言却极为精炼传神，值得品味，因而确定品味语言为本课教学的重点。作者对豪猪的感情是很复杂的，一方面作者不无欣赏地介绍豪猪的“绅士风度”，另一方面觉得“豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”，这对生活阅历浅、知识底子不厚的初一学生来说理解起来有一定难度，所以确定体会作者的感情是学习的难点。教学中通过创设情景，借助朗读品味交流，感受语言的美，同时提高自己的表达能力，解决学习重点。在教学中遵循认知规律，通过设计一系列小问题，引导学生体会作者的感情，领会文章的中心，突破难点。
三、 教学过程设计：
（一）创设情景：
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。同学们，你喜欢什么动物？ 能不能打个比方描述一下你喜欢的这个动物。（交流四、五位学生。）
这几位同学说的熊猫、猴子、小兔、小鸡都是非常可爱的小动物。有没有同学喜欢豪猪（出示豪猪的图片），你试着用个比喻句描述一下它。（学生交流。）
同学们看看它像不像一位风度翩翩的绅士？(可能摇头)它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边？可是我国现代作家茅盾却称它为“森林中的绅士”（出示课题），这是为什么呢？
（说明：抓住“豪猪”与“绅士”外在形象上的“不似”，激发学生的好奇心与求知欲。）
（二）整体感知
读课文，试着提取每一段的大意，然后在此基础上思考：作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？
（说明：遵循科普文阅读规律，引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。引导学生抓豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。方法：可在自主阅读探究的基础上小组讨论交流，班级交流。）
（三）研读赏析
1、请仔细阅读课文，找出对豪猪的描写很传神的地方，并进行点评。以“我喜欢——————，是因为——————————”句式谈你的看法。
（说明：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，感受语言的美。继续进行圈点批注阅读法的训练，以形成不动笔墨不读书的良好习惯。在自主阅读品味的基础上班级交流，教师适机加以引导。）