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　　从教育测量学的角度谈高考材料作文的命题要求与规范
　　福建省泉州市教科所  纪荣海
　　2012年，我国大陆17份高考语文试卷无一例外都采用了“材料作文”的命题形式，这“无一例外”有其背景原因，不在本文探讨的范围之内，我们关心的是“高考材料作文”走过了近50年的变化历程，到底有何经验与教训，到底应该有什么样的命题要求与规范。
　　要探讨高考材料作文的命题要求与规范，有必要先界定什么样的作文是高考材料作文。关于高考作文命题形式的分类众说纷纭，有命题作文、话题作文、材料作文、范围作文、情境作文、条件作文、限制式作文、引导式作文等等，至今尚未有一个统一的标准，出现交叉与混乱。根据学理，分类应该有一个统一的标准，种类之间不应出现交叉与混乱。纵观1951年以来我国大陆的高考作文题，可以以试题有无提供材料（呈现方式之一）作为分类的统一标准，因为根据试题有无提供材料进行分类可以避免交叉与混乱，也就是说可以把高考作文题分为材料作文和不供材料作文两大类。至于材料作文，以其呈现方式作为划分标准，可分为单一限制材料作文和复合限制材料作文。本文所说的“高考材料作文”指的就是提供了写作背景材料的高考作文题，以下的探讨都以这一界定为前提。
　　任何考试的命题都要考虑的核心问题有三个：测量什么、如何测量、如何评分[1]。关于高考材料作文的命题要求与规范，本文所要探讨的仅限于测量什么和如何测量这两个问题，关于如何评分，可参见拙作《关于高考作文评分标准的反思与构想》（见《福建基础教育研究》2011年第7期），下面就测量什么和如何测量分别进行具体探讨。
　　一、测量什么
　　测量什么，通俗地说就是要考什么的问题，关于高考材料作文可考什么、要考什么的问题，目前已有不少专家提出了不少的看法，但大多是从文学、文艺学等专业的角度来考虑，缺少教育测量学的考量，下面试从教育测量学的角度加以探讨。
　　1．读写结合，落实到写
　　测量什么属于测量目标的问题，因为测量目标“包括测量谁和测量什么两层含义”[2]。测量目标的定位是考试命题的首要问题，任何一个考试命题都要有一个客观明确合理的测量目标，否则这一考试的效度必然不高；由此可推，任何一个考试命题都要对测量什么有一个客观明确合理的认识，否则这一考试的效度必然不高。1987年全国卷，提供了6则材料，要求考生结合材料，就理论对实